En CITAS PEDAGÓGICAS se trata de escribir comentarios aportando citas que puedan servir de guía para los agentes educativos. Citas sean breves (máximo un párrafo) que incluyan al autor.
SE PRETENDE hacer un listado de citas pedagógicas que HOY puedan servir de orientación y guía a los agentes pedagógicos.

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Por si es oportuno, a continuación se indican unas citas del libro "The New Economics. For Industry, Government, Education" escrito por el norteamericano William Edwards Deming, investigador de formación físico-matemática, experto en gestión empresarial, a quien se le atribuye el éxito económico del Japón tras la segunda guerra mundial; y que son:

- "Ni el nivel de destreza de los trabajadores (estudiantes, docentes) ni su dedicación pueden superar las disfunciones fundamentales del sistema".
- "El rendimiento del trabajador (del estudiante) está determinado a lo grande medida por el sistema dónde trabaja, del cual es responsable la dirección".
- "Por mejorar los resultados se ha de incidir en el sistema que los produce, pero aun así la mayoría de los esfuerzos de mejora se dirigen a los trabajadores (a los estudiantes)".
- "Por conseguir mejores resultados se debe cambiar el proceso de hacer las tareas y los empresarios (los profesores) deben proporcionar los métodos y los medios por hacerlo".
- "Si un centro no está bien montado, el buen trabajador (el docente) no puede hacer nada y si quiere cambiar las cosas por su cuenta puede empeorarlas y hacerse la vida muy difícil".
- "La calidad de las actividades de los departamentos nunca será mejor que la calidad producida arriba del todo (de la jerarquía)".
- "Un proceso puede ser estable y controlado y producir un 100% de productos defectuosos".
- "Los eslóganes sólo consiguen frustrar los trabajadores (los estudiantes, los docentes) empeorando la actitud".
- "Ningún número de éxitos a corto plazo garantiza el éxito a largo plazo".
- "Todo sistema ha de incluir el futuro".
- "Por gestionar las personas se debe conocer el efecto del sistema sobre su rendimiento".
- "La calidad se consigue cuando las personas están automotivadas".
- "Los objetivos numéricos no consiguen nada puesto que el esfuerzo debe de hacerse desde el método".
- "Comprender un sistema es ser capaz de predecir las consecuencias de los cambios que se proponen".

Querría resaltar, y principalmente, que las organizaciones educativas se tienen que abrir a la información, la creatividad y el alcance de la búsqueda hacia las actividades de enseñanza-aprendizaje por cuanto éstas pueden fortalecer la participación al ser entendida como una conducción progresivamente y corresponsable de la propia trayectoria académica (las tutorías); y, entonces, tanto el alumnado como su futuro y el de la sociedad ya conseguirán mejoras.
“NO HAY RECETA QUE VALGA CUANDO EL EDUCADOR CARECE DE LAS CONDICIONES NESESARIAS”

MAKARENKO


"No hay TICs que valgan cuando el profesor es ..... " a buen entendedor pocas palabras bastan.

Un experto es una persona que ha cometido el mayor número de errores posibles en un campo reducido de la experiencia humana.

Niels Böhr, Nobel de Física.

"UN MAESTRO NO ENSEÑA LO QUE DICE, SINO LO QUE ES"

"UN PROFESOR EDUCA MEJOR CUANDO MÁS SE COMUNICA"

"DEJENOS DE ENTRETENER A LOS CHICOS PARA ASUMIR EL DESAFIO QUE IMPLICA ENSEÑAR DESDE EDADES TEMPRANAS"

Llenar la biblioteca del Congreso de los EEUU con 29 millones de libros, 12 millones de fotografías y 57 millornes de manuscritos ha llevado dos siglos. Ahora el mundo genera una información similar 100 veces al día.

Internet Innovation Alliance.
Visto en la Wiki de Jackie Gerstein.
"La universitat encara continua fingint que la majoria dels seus estudiants es
dedicarà a la investigació, és a dir, a una ocupació on la producció i l’ordenació
metòdica del coneixement passa per davant de la seva aplicació pràctica
immediata. L’enfocament competencial implica construir una relació amb el
saber menys presonera d’aquesta jerarquia que situa al lloc més alt el saber
acadèmic pur i aïllat de la quotidianitat i, molt per sota d’ell, els sabers sense
nom nascuts de l’experiència
".
Document: http://xtec.cat/estudis/primaria/06_curriculum_2007/reflexions_comp...
"No se trata de enseñar todo, sino ciertos elementos desencadenantes y estructurales sin atiborrar de detalles" Paulo Freire
Mi pregunta no es qué qué he de enseñar.
La cuestión es a quién.
¿porqué quieres aprender?
¿qué quieres aprender?
Creo que nuestro gran problema está en las "motivaciones" de nuestros alumnos (antes se decía "vocaciones").
"Al empresario le interesa lo que sabe, lo que saber hacer con lo que sabe y cómo puede socializar lo que sabe y sabe hacer"
Congreso de Educación ITSON 2008
Es legítimamente maestro el que trata de aprender y se empeña
en mejorarse a sí mismos. Maestros son los que se apresuran a
dar sin reserva el buen consejo, el secreto recóndito, cuya
con quista acaso ha costado dolor y esfuerzo. Uno que ya pasó
por distintas pruebas y no ha perdido la esperanza de escalar
los cielos, eso es un maestro.
José Vasconcelos

Textos: Una antología general. México: SEP-UNAM,1982,P.125-126
a la pedagogía para ser una ciencia le falta el garacter de aplicacion in situ (no solo de predictibilidad)
Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida
(Pitágoras)

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