Las entradas de Fundación FREE Iberoamericana - DIM-EDU2024-03-28T20:23:15ZFundación FREE Iberoamericanahttp://dimglobal.ning.com/profile/FundacionFREEIberoamericanahttp://storage.ning.com/topology/rest/1.0/file/get/2979423317?profile=RESIZE_48X48&width=48&height=48&crop=1%3A1http://dimglobal.ning.com/profiles/blog/feed?user=3stis28ayabiz&xn_auth=noNuevo libro UNESCO:"Laptop, andamiaje para la Educación Especial. Guia práctica. Computadoras móviles para el currículo"tag:dimglobal.ning.com,2011-10-12:1652370:BlogPost:345122011-10-12T06:26:31.000ZFundación FREE Iberoamericanahttp://dimglobal.ning.com/profile/FundacionFREEIberoamericana
<p><a href="http://www.unesco.org.uy/ci/fileadmin/comunicacion-informacion/Laptop_andamiaje_Edu_Especial.pdf" target="_blank"><img class="align-left" src="http://storage.ning.com/topology/rest/1.0/file/get/2997587609?profile=RESIZE_180x180" width="150"></img></a></p>
<p><span class="font-size-3">El libro "<em>Laptop, andamiaje para la Educación Especial. Guía práctica computadoras móviles en el currículo</em>" de Roxana E. Castellano y Rafael Sánchez Montoya (Montevideo, 2011: <span class="font-size-2">UNESCO/CREATICA/Plan CEIBAL)</span> está disponible para…</span></p>
<p><a target="_blank" href="http://www.unesco.org.uy/ci/fileadmin/comunicacion-informacion/Laptop_andamiaje_Edu_Especial.pdf"><img width="150" class="align-left" src="http://storage.ning.com/topology/rest/1.0/file/get/2997587609?profile=RESIZE_180x180" width="150"/></a></p>
<p><span class="font-size-3">El libro "<em>Laptop, andamiaje para la Educación Especial. Guía práctica computadoras móviles en el currículo</em>" de Roxana E. Castellano y Rafael Sánchez Montoya (Montevideo, 2011: <span class="font-size-2">UNESCO/CREATICA/Plan CEIBAL)</span> está disponible para <a href="http://www.unesco.org.uy/ci/fileadmin/comunicacion-informacion/Laptop_andamiaje_Edu_Especial.pdf" target="_blank">descargar desde la web de Unesco.</a></span></p>
<p><span class="font-size-3"> La presente publicación representa una herramienta de información metodológica y didáctica única en el proceso de inclusión. Ofrece a los docentes de la educación especial</span> <span class="font-size-3">una guía paso a paso para lograr una mejor integración de alumnos con discapacidad, basándose en experiencias concretas y colaboración interdisciplinaria.</span></p>
<p><span class="font-size-3">Por dichos motivos,</span> <span class="font-size-3">la UNESCO expresa su particular agradecimiento, tanto a los autores y colaboradores como a los docentes que utilizan el andamiaje a fin de lograr sociedades inclusivas.</span></p>
<p style="text-align: right;"><span class="font-size-3">J. Grandi.</span></p>
<p style="text-align: right;"><span class="font-size-3">Director Oficina Regional UNESCO para America Latina y el Caribe. 2011</span></p>
<div><font face="Arial"><font size="2"><strong>ÍNDICE:<br/></strong></font></font></div>
<div><font face="Arial"><font size="2"><strong><font size="3">Desarrollar el potencial de docentes y alumnos<br/></font> Unidad 1. Laptop, inteligencias y cerebro<br/>
</strong>1. De la deficiencia a la competencia <br/>
2. Aprendizaje Basado en el Cerebro (ABC) <br/>
2.1 Neuroplasticidad <br/>
2.2 Aprendizaje con significado <br/>
2.3 Inteligencias múltiples <br/>
3. Experiencias paralizantes versus cristalizantes <br/>
</font><font size="2"><strong>Unidad 2. Búsqueda de experiencias cristalizantes<br/>
</strong>1. Los 5 pasos del modelo “M-free” <br/>
1.1 Capacidades Iniciales <br/>
1.2 Propuesta Curricular <br/>
1.3 Correlacionar software con el currículo <br/>
1.4 ¿Necesita adaptaciones? ¿Rampas digitales (Assistive Technology)? <br/>
1.4.1 Sedestación, órtesis y prótesis<br/>
1.4.2 Teclado<br/>
1.4.3 Ratón <br/>
1.4.4 Switch: control con un mínimo resto voluntario<br/>
1.4.5 Leer con los oídos <br/>
1.4.6 Magnificar la pantalla <br/>
1.4.7 Sustituir el ratón por un joystick<br/>
1.4.8 Mover la cabeza, la barbilla<br/>
1.5 Evaluación y plan de mejoras <br/>
</font><font size="2"><strong><font size="3">Microproyectos como eje integrador del currículo<br/>
</font>Unidad 3. Autonomía, sensomotricidad y habilidades sociales<br/>
</strong>1. Andamiaje Laptop al currículo <br/>
1.1 Comunicación no intencionada <br/>
1.2 Comunicación intencionada no simbólica <br/>
1.3 Reconocer y valorar el cuerpo <br/>
1.4 Estimular y percibir los sentidos <br/>
1.5 Habilidades sociales<br/>
2. Microproyectos en acción<br/>
</font><font size="2"><strong>Unidad 4. Comunicación y Lenguaje<br/>
</strong>1. Comunicación aumentativa<br/>
1.1 Concepto<br/>
1.2 Estrategias para optimizar la intermediación con dispositivos móviles<br/>
1.2.1 Identificar y priorizar las actividades-base <br/>
1.2.2 Definir los juegos de símbolos<br/>
1.2.3 Construir tableros de comunicación<br/>
1.2.4 Acceso a los tableros de comunicación<br/>
1.2.5 Aprendizaje espontáneo y comunicación interactiva ...........<br/>
2. Andamiaje Laptop al lenguaje oral y escrito <br/>
3. Microproyectos en acción <br/>
<strong>Unidad 5. Área de Matemáticas<br/>
</strong>1. Andamiaje Laptop al currículo<br/>
- Operaciones lógicas de clasificación, seriación, correspondencia y composición<br/>
- Aplicación de los algoritmos de la suma, resta, multiplicación y división en la resolución de problemas<br/>
- Formas geométricas y situación en el espacio<br/>
- Programación<br/>
2. Microproyectos en acción<br/>
<strong>Unidad 6. Área del Conocimiento del Medio Natural y Social<br/>
</strong>1. Andamiaje Laptop al currículo<br/>
Ciclo para las actividades científicas<br/>
[1] Encontrar el tema<br/>
[2] Decidir las preguntas de la investigación o las hipótesis.<br/>
[3] Planear el método, el equipo, las acciones.<br/>
[4] Recopilar las evidencias.<br/>
[5] Analizar y representar las evidencias<br/>
[6] Responder a las preguntas o a las hipótesis.<br/>
[7] Compartir y discutir sobre la investigación.-<br/>
[8] Reflexión personal sobre lo aprendido.-<br/>
2. Microproyectos en acción<br/>
<strong>Unidad 7. Área del Conocimiento Artístico<br/>
</strong>1. Andamiaje Laptop al currículo <br/>
- La música<br/>
Sentir el ritmo o la melodía, usar la música para liberar capacidades. Interiorizar el timbre, la armonía y la textura de obras musicales.<br/>
Componer e interpretar creaciones musicales<br/>
- Artes plásticas<br/>
- Cine<br/>
2. Microproyectos en acción <br/>
<strong>Unidad 8. Itinerarios según las necesidades educativas especiales<br/>
</strong>1. Desde las etiquetas llegamos al currículo<br/>
2. Discapacidades <br/>
2.1 Discapacidad motriz <br/>
2.1.1 Lugar y sedestación<br/>
2.1.2 Rampas digitales<br/>
2.1.3 Comunicación y currículo <br/>
2.1.4 Transición al mundo laboral<br/>
2.2 Discapacidad visual <br/>
2.2.1 Apoyos digitales a docentes y familiares <br/>
2.2.2 Rampas digitales<br/>
2.2.3 Estimulación y currículo <br/>
2.2.4 Transición al mundo laboral<br/>
2.2.5 Accesibilidad digital<br/>
2.3 Discapacidad intelectual <br/>
2.3.1 ¿Qué le ofrece la laptop?<br/>
2.3.2 Rampas digitales<br/>
2.3.3 Comunicación y currículo <br/>
2.3.4 Transición al mundo laboral<br/>
2.4 Discapacidad auditiva<br/>
3. Trastornos del espectro autista <br/>
4. Dificultades de aprendizaje <br/>
4.1 Bajo rendimiento escolar <br/>
4.2 Dificultades específicas de aprendizaje <br/>
4.3 Trastornos por déficit de atención con hiperactividad<br/>
5. Laptop, punto de apoyo a la Inclusión<br/>
<strong>Bibliografía <br/>
Anexo: Objetivos curriculares de las áreas educativas</strong></font></font></div>
<br/>