Foros de Comunicaciones (Congreso Virtual AULATIC) - DIM-EDU2024-03-29T15:59:26Zhttps://dimglobal.ning.com/group/2congresoaulatic/forum?groupUrl=2congresoaulatic&feed=yes&xn_auth=noFin del Congreso Virtualtag:dimglobal.ning.com,2010-04-27:1652370:Topic:160142010-04-27T16:19:35.000ZPere Marquèshttps://dimglobal.ning.com/profile/dj09v3l0y3s
<p>Saludos</p>
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<p>Terminó el 2º Congreso Virtual DIM-AULATIC y en <a href="http://blogs.uab.cat/grupodim/">http://blogs.uab.cat/grupodim/</a> tenemos el acta web de todo el evento.</p>
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<p>Las comunicaciones del congreso virtual están siendo revisadas por el Comité Científico, y aquellas que cumplan los requisitos de publicación de la revista "Didáctica, innovación, Multimedia" (DIM, ISSN-1699-3748)…</p>
<p>Saludos</p>
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<p>Terminó el 2º Congreso Virtual DIM-AULATIC y en <a href="http://blogs.uab.cat/grupodim/">http://blogs.uab.cat/grupodim/</a> tenemos el acta web de todo el evento.</p>
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<p>Las comunicaciones del congreso virtual están siendo revisadas por el Comité Científico, y aquellas que cumplan los requisitos de publicación de la revista "Didáctica, innovación, Multimedia" (DIM, ISSN-1699-3748) <a href="http://dim.pangea.org/revista.htm">http://dim.pangea.org/revista.htm</a> serán publicadas en los próximos números de la misma. </p>
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<p>Gracias a todos por participar y hasta la próxima.</p> LA TEORIZACION DE TIC V/S LA CREACION DE TIC desde Chile. D. Miguel Angel Soto Vidal Academico e Investigadortag:dimglobal.ning.com,2010-03-24:1652370:Topic:156612010-03-24T01:04:15.000ZMiguel Angel Soto Vidalhttps://dimglobal.ning.com/profile/MiguelAngelSotoVidal
Dejo aca un claro ejemplo con la PRAXIS ......y Habro el debate.....el dialogo sano, serio y respetuoso.<br/><br/><a href="http://en.calameo.com/read/000232112e72fdf2e1ded">http://en.calameo.com/read/000232112e72fdf2e1ded</a><br/><br/><a href="http://es.calameo.com/read/00023211249eb066fe25d">http://es.calameo.com/read/00023211249eb066fe25d</a><br/><br/>Saludos desde Chile.<br/>
Dejo aca un claro ejemplo con la PRAXIS ......y Habro el debate.....el dialogo sano, serio y respetuoso.<br/><br/><a href="http://en.calameo.com/read/000232112e72fdf2e1ded">http://en.calameo.com/read/000232112e72fdf2e1ded</a><br/><br/><a href="http://es.calameo.com/read/00023211249eb066fe25d">http://es.calameo.com/read/00023211249eb066fe25d</a><br/><br/>Saludos desde Chile.<br/> Más trabajo en equipo mediante la plataforma aLF y AVIP de la UNEDtag:dimglobal.ning.com,2010-03-07:1652370:Topic:149472010-03-07T20:30:23.000ZPere Marquèshttps://dimglobal.ning.com/profile/dj09v3l0y3s
<span style="font-weight: bold;">Autores</span>: Toni Perulles Rull <tperulle (a) xtec.cat> y José García Rodríguez. UNED <br></br><br></br><span style="font-weight: bold;">Revisión</span>: en curso.<br></br><br style="font-weight: bold;"></br><span style="font-weight: bold;">Resumen</span>: También presentamos aquí y ahora diferentes herramientas de comunicación desde estas plataformas. Hemos consultado a todas y todos los participantes en estos inicios de este segundo cuatrimestre de este curso. De…
<span style="font-weight: bold;">Autores</span>: Toni Perulles Rull <tperulle (a) xtec.cat> y José García Rodríguez. UNED <br/><br/><span style="font-weight: bold;">Revisión</span>: en curso.<br/><br style="font-weight: bold;"/><span style="font-weight: bold;">Resumen</span>: También presentamos aquí y ahora diferentes herramientas de comunicación desde estas plataformas. Hemos consultado a todas y todos los participantes en estos inicios de este segundo cuatrimestre de este curso. De momento señalamos y consideramos las ventajas pedagógicas de esta herramienta sobre la interacción estudiante-tutor de la UNED para obtener unos mayores éxitos académicos.<br/> <br/>Seguimos igualmente el paradigma cualitativo de investigación, con el empleo de la metodología<br/>del estudio de casos; por ello, y tratamos de presentar y desarrollar unas revisiones permanentes durante el curso con las ayudas didácticas inmediatas que nos posibilita la formación virtual como el poder hacer nuevas amigas y amigos; y al tener al alcance de la mano todo un desarrollo de un inmenso poder desde la interactividad entre sí a través de estar siempre accesibles y simultáneamente.<br/> Estudio sobre el uso e integración de Plataformas de Teleformación en universidades andaluzastag:dimglobal.ning.com,2010-03-05:1652370:Topic:148872010-03-05T19:10:41.000ZPere Marquèshttps://dimglobal.ning.com/profile/dj09v3l0y3s
<span style="font-weight: bold;">Autores</span>: José Ignacio Aguaded Gómez <aguaded (a) uhu.es>; María Dolores Guzmán Franco<maria.guzman (a) dedu.uhu.es> y Ramon Tirado Morueta <rtirado (a) uhu.es>Morueta. Universidad de Huelva, <br></br><br style="font-weight: bold;"></br><span style="font-weight: bold;">Revisión</span>: en curso.<br></br><br></br><span style="font-weight: bold;">Resumen</span>: Hoy es ya una realidad incuestionable el papel preponderante que ocupan las tecnologías en…
<span style="font-weight: bold;">Autores</span>: José Ignacio Aguaded Gómez <aguaded (a) uhu.es>; María Dolores Guzmán Franco<maria.guzman (a) dedu.uhu.es> y Ramon Tirado Morueta <rtirado (a) uhu.es>Morueta. Universidad de Huelva, <br/><br style="font-weight: bold;"/><span style="font-weight: bold;">Revisión</span>: en curso.<br/><br/><span style="font-weight: bold;">Resumen</span>: Hoy es ya una realidad incuestionable el papel preponderante que ocupan las tecnologías en todos los aspectos de la vida en general, y en la educación en particular. El conocimiento y accesibilidad de estos recursos eliminan barreras espacio-temporales, permitiendo que el e-learning o la teleformación se conviertan en herramientas de gestión del conocimiento.<br/><br/>En el terreno universitario, el e-learning está en continuo crecimiento y ya son muchas las universidades que poseen campus y cursos virtuales. Esta modalidad educativa on-line necesita de un espacio de aprendizaje en el que desarrollarse. Dicho espacio se ha conformado en las llamadas plataformas de teleformación, que están experimentando un crecimiento muy notable, tanto en su dimensión comercial como en la de código libre.<br/><br/>Este proyecto pretende analizar estas plataformas de gestión del conocimiento educativo, determinando virtualidades y limitaciones, así como diseñar herramientas informáticas que permitan a los usuarios el análisis comparativo de las mismas en su doble versión. La implementación en grupos experimentales de las Universidades andaluzas, finalmente, nos permitirá obtener información contrastada sobre las posibilidades de estos nuevos recursos formativos telemáticos.<br/> Gestión de proyectos y elearning en entornos colaborativos de formación. Teambox y potion, cloud computing y web 2.0 para profesionales docentestag:dimglobal.ning.com,2010-03-05:1652370:Topic:148832010-03-05T18:58:57.000ZPere Marquèshttps://dimglobal.ning.com/profile/dj09v3l0y3s
<span style="font-weight: bold;">Autores</span>: Pablo Villalba. Fundador de Teambox y Potion, Ingeniería Aeronáutica por la UPM <pablo (a) teambox.com>.David Niubó. Co-Fundador de Potion, Pedagogía por la UB <david (a) teambox.com><br></br><br></br><span style="font-weight: bold;">Revisión</span>: en curso<br style="font-weight: bold;"></br><br style="font-weight: bold;"></br><span style="font-weight: bold;">Resumen</span>: La actual irrupción de las redes sociales como espacios de colaboración…
<span style="font-weight: bold;">Autores</span>: Pablo Villalba. Fundador de Teambox y Potion, Ingeniería Aeronáutica por la UPM <pablo (a) teambox.com>.David Niubó. Co-Fundador de Potion, Pedagogía por la UB <david (a) teambox.com><br/><br/><span style="font-weight: bold;">Revisión</span>: en curso<br style="font-weight: bold;"/><br style="font-weight: bold;"/><span style="font-weight: bold;">Resumen</span>: La actual irrupción de las redes sociales como espacios de colaboración creadas por los propios usuarios incide en la comunidad educativa.<br/><br/>Profesores y alumnos buscan plataformas de colaboración que les ayuden a compartir ideas, tareas, información… en definitiva: a comunicarse.<br/><br/>La existencia de plataformas formativas donde se crean aulas virtuales y se imparte formación online no cubren sus expectativas ya que las redes sociales como Twitter o Facebook han cambiado la jerarquía de la comunicación de las herramientas virtuales de aprendizaje, como pueden ser foros o de espacios colaborativos como las wikis.<br/><br/>Por otro lado, es patente la complejidad que conlleva para la comunidad educativa el uso de herramientas virtuales pensadas para el aprendizaje constructivista, pero no para su usabilidad y facilidad de configuración.<br/><br/>Todo ello lleva a plantearse la necesidad de crear herramientas que contemplen el uso de las redes sociales aplicadas a la formación online que se centren en el trabajo colaborativo y la comunicación 2.0, y no en el uso y gestión de la propia plataforma.<br/><br/>Teambox y Potion son dos aplicaciones online de Cloud Computing que permiten la comunicación desde cualquier dispositivo con conexión a Internet a espacios de trabajo colaborativos. Los usuarios de la comunidad educativa pueden acceder sin conocimientos técnicos de ningún tipo, sin tener que preocuparse de la gestión de la plataforma.<br/><br/> Moodle, una plataforma formativa con gran proyección en los nuevos modelos de enseñanzatag:dimglobal.ning.com,2010-03-01:1652370:Topic:147032010-03-01T11:13:02.000ZPere Marquèshttps://dimglobal.ning.com/profile/dj09v3l0y3s
<span style="font-weight: bold;">Autora</span>: Mª Reyes Domínguez Lázaro, Licenciada en Ciencias de la Información (Rama Periodismo) por la Universidad de Sevilla es miembro del Departamento II de Periodismo de la Facultad de Comunicación de dicha universidad, donde realiza su tesis doctoral sobre la Comunicación no verbal en televisión. Anteriormente, ha trabajado en medios como: ABC, TVE y RNE, y desde 2002, es profesora de enseñanzas universitarias en Ciencias de la Comunicación de CEADE,…
<span style="font-weight: bold;">Autora</span>: Mª Reyes Domínguez Lázaro, Licenciada en Ciencias de la Información (Rama Periodismo) por la Universidad de Sevilla es miembro del Departamento II de Periodismo de la Facultad de Comunicación de dicha universidad, donde realiza su tesis doctoral sobre la Comunicación no verbal en televisión. Anteriormente, ha trabajado en medios como: ABC, TVE y RNE, y desde 2002, es profesora de enseñanzas universitarias en Ciencias de la Comunicación de CEADE, centro adscrito a la Universidad de Gales. Participa en la dirección de las publicaciones periodísticas elaboradas en el centro. Es miembro de la Federación de Asociaciones de Periodistas de España (FAPE), de la Asociación de Periodistas digitales de Andalucía (APDA), de la Asociación de la Prensa de Sevilla (APS) y del Colectivo Andaluz de Educación y Comunicación (Grupo Comunicar). <reyesdominguezlazaro (a) gmail.com><br/><br/><span style="font-weight: bold;">Revisión</span>: en curso.<br/><br/><span style="font-weight: bold;">Resumen</span>: Una plataforma formativa es un programa informático que permite la creación de un aula virtual a través de la cual impartir cursos on-line donde el profesor y el alumno se comunican mediante distintas herramientas electrónicas. Moodle es una plataforma virtual de software gratuito. Se trata de un proyecto activo que está evolucionando constantemente a un ritmo vertiginoso. Hoy día, constituye un instrumento muy útil y recomendado en todos los niveles educativos desde primaria hasta en estudios universitarios o de postgrado.<br/> Una experiencia con TIC en la clase de matemáticastag:dimglobal.ning.com,2010-03-01:1652370:Topic:147002010-03-01T11:07:15.000ZPere Marquèshttps://dimglobal.ning.com/profile/dj09v3l0y3s
<span style="font-weight: bold;">Autora</span>: María José Rey Fedriani. <mrey (a) colegiobase.com>. Licenciada en CC. Matemáticas por la Universidad Complutense de Madrid. Profesora de ESO y Bachillerato en el Colegio Base (Madrid).<br></br><br></br><span style="font-weight: bold;">Revisión</span>: en curso.<br></br><br></br><span style="font-weight: bold;">Resumen</span>: Este artículo describe y analiza la experiencia realizada en un aula de Educación Segundaria Obligatoria utilizando la pizarra…
<span style="font-weight: bold;">Autora</span>: María José Rey Fedriani. <mrey (a) colegiobase.com>. Licenciada en CC. Matemáticas por la Universidad Complutense de Madrid. Profesora de ESO y Bachillerato en el Colegio Base (Madrid).<br/><br/><span style="font-weight: bold;">Revisión</span>: en curso.<br/><br/><span style="font-weight: bold;">Resumen</span>: Este artículo describe y analiza la experiencia realizada en un aula de Educación Segundaria Obligatoria utilizando la pizarra digital interactiva. La implicación de tres estudiantes en la exposición de una parte de los contenidos del programa de la asignatura, apoyándose en presentaciones digitales, aporta mejoras al aprendizaje del grupo en varios niveles, por un lado refuerza los conocimientos adquiridos en la propia asignatura de matemáticas; por otro, desarrolla las competencias digitales que pretende la aplicación de las Nuevas Tecnologías en la educación: y por último, estimula la construcción del conocimiento individual y grupal entre los alumnos.<br/><br/> Superhéroes y la web 2.0tag:dimglobal.ning.com,2010-03-01:1652370:Topic:146972010-03-01T08:54:15.000ZPere Marquèshttps://dimglobal.ning.com/profile/dj09v3l0y3s
<span style="font-weight: bold;">Autor</span>: Felipe Quintanal Pérez, <fqyfqyfq (a) gmail.com>. Profesor de Física y Química del Colegio marista “La Inmaculada” (Granada). Licenciado en Ciencias Químicas, DEA en Ciencias de la Educación – UNED. Master en Informática Educativa - UNED.<br></br><br></br><span style="font-weight: bold;">Revisión</span>: en curso.<br></br><br></br><span style="font-weight: bold;">Resumen</span>: Se puede conseguir incentivar el proceso de aprendizaje en Bachillerato de una…
<span style="font-weight: bold;">Autor</span>: Felipe Quintanal Pérez, <fqyfqyfq (a) gmail.com>. Profesor de Física y Química del Colegio marista “La Inmaculada” (Granada). Licenciado en Ciencias Químicas, DEA en Ciencias de la Educación – UNED. Master en Informática Educativa - UNED.<br/><br/><span style="font-weight: bold;">Revisión</span>: en curso.<br/><br/><span style="font-weight: bold;">Resumen</span>: Se puede conseguir incentivar el proceso de aprendizaje en Bachillerato de una asignatura, Física y Química, considerada tradicionalmente como “dura”, empleando estrategias metodológicas y herramientas tecnológicas adecuadas, como las que proporciona la Web 2.0. Si, además, unimos dichas aplicaciones, como por ejemplo, SlideShare, Scribd y YouTube, con una temática interesante y cotidiana, los superhéroes del mundo del cómic, por ejemplo, de Marvel, la respuesta de los estudiantes puede ser bastante satisfactoria.<br/> Cuáles son las emociones que surgen y/o se incrementan mediante el trabajo colaborativo con el recurso de la pizarra digital en Educación Secundariatag:dimglobal.ning.com,2010-03-01:1652370:Topic:146952010-03-01T08:49:29.000ZPere Marquèshttps://dimglobal.ning.com/profile/dj09v3l0y3s
<span style="font-weight: bold;">Autoras</span>: Marta Caño Valls es licenciada en Biología, profesora de Biología y Ciencias Naturales de ESO y de Bachillerato en un IES de Cerdanyola del Vallès. Tiene experiencia en el uso de la pizarra digital y ha participado de un grupo de trabajo dirigido por Pere Marqués, en el ámbito de la Formación de Adultos, concretamente en cursos de GESO ( Graduado de Educación Secundaria para adultos) <mcano226 (a) xtec.cat>. <br></br><br></br>M Núria Valls Molins…
<span style="font-weight: bold;">Autoras</span>: Marta Caño Valls es licenciada en Biología, profesora de Biología y Ciencias Naturales de ESO y de Bachillerato en un IES de Cerdanyola del Vallès. Tiene experiencia en el uso de la pizarra digital y ha participado de un grupo de trabajo dirigido por Pere Marqués, en el ámbito de la Formación de Adultos, concretamente en cursos de GESO ( Graduado de Educación Secundaria para adultos) <mcano226 (a) xtec.cat>. <br/><br/>M Núria Valls Molins es doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación, especialista en educación de personas adultas y profesora de adultos en un AFA ( Aula de Formación de Adultos) de la ciudad de Barcelona. Tiene experiencia en el uso de la pizarra digital y ha participado de un grupo de trabajo dirigido por Pere Marqués, en el ámbito de la Formación de Adultos, concretamente en cursos de GESO ( Graduado de Educación Secundaria para adultos) <mvallsmolins102 (a) gmail.com>.<br/><br/><span style="font-weight: bold;">Revisión</span>: en curso.<br/><br/><span style="font-weight: bold;">Resumen</span>: Se parte de la experiencia de las ponentes en la implementación del trabajo colaborativo que utiliza el recurso de la pizarra digital en el aula. A través de entrevistas a psicólogas que trabajan en diferentes EAPs de la periferia de Barcelona y a profesores/as de Secundaria se definen unos indicadores que nos permitirán definir los elementos emocionales que se dan en la ZDP (Zona de Desarrollo Próximo) de Vigotsky mediante el uso de la pizarra digital en el trabajo colaborativo en el aula.<br/><br/>Basamos este trabajo en las teorías de Vigotsky para ir un poco más allá y situar la ZDP en el terreno emocional, describiendo en trabajo colaborativo como una interacción entre iguales.<br/>Las teorías del aprendizaje de Paulo Freire permiten fundamentar el trabajo de investigación que se plantea a los grupos de alumnos/as y las teorías Michael Cole & Silvia Scribner nos permiten situar el trabajo colaborativo en el ámbito de las capacidades a desarrollar, las llamadas habilidades comunicativas.<br/> Análisis de la Red Social Tuenti, como contexto de relación entre adolescentes, y sus posibilidades didácticas con un grupo en riesgo de exclusión socioeducativa en un Programa de Cualificación Profetag:dimglobal.ning.com,2010-03-01:1652370:Topic:146922010-03-01T08:40:04.000ZPere Marquèshttps://dimglobal.ning.com/profile/dj09v3l0y3s
<span style="font-weight: bold;">Autor</span>: José Manuel Ramírez Jiménez. <josemanuel.ramirez (a) uca.es>. Profesor en un Programa de Cualificación Profesional Inicial. Profesor Asoc. de Didáctica Universidad de Cádiz. Máster en Orientación y Evaluación Socioeducativa<br></br><br style="font-weight: bold;"></br><span style="font-weight: bold;">Revisión</span>: en curso.<br></br><br></br><span style="font-weight: bold;">Resumen</span>: "Análisis de la Red Social Tuenti, como contexto de relación entre…
<span style="font-weight: bold;">Autor</span>: José Manuel Ramírez Jiménez. <josemanuel.ramirez (a) uca.es>. Profesor en un Programa de Cualificación Profesional Inicial. Profesor Asoc. de Didáctica Universidad de Cádiz. Máster en Orientación y Evaluación Socioeducativa<br/><br style="font-weight: bold;"/><span style="font-weight: bold;">Revisión</span>: en curso.<br/><br/><span style="font-weight: bold;">Resumen</span>: "Análisis de la Red Social Tuenti, como contexto de relación entre adolescentes, y sus posibilidades didácticas con un grupo en riesgo de exclusión socioeducativa en un Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI)"<br/><br/>Nos encontramos en otro “nuevo” momento delicado y complejo en educación debido, entre otras razones, al desarrollo acelerado de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación y, en concreto, de las Redes Sociales. Es por esto que nos planteamos una investigación sobre unos adolescentes en riesgos de exclusión socioeducativa e insertados en un Programa de Cualificación Profesional (PCPI) de auxiliar de informática en Cádiz capital y el uso que hacen de las NNTT y en concreto de la Red Social TUENTI.<br/>