El arte de ser Persona desde el Cuerpo, el Amor y la Familia

Presentaremos un Proyecto de Innovación Docente cuyo objetivo es renovar la enseñanza de las asignaturas relacionadas con la persona, la ética y la vida social, mediante una metodología práctica, participativa e interdisciplinar. La innovación radica en combinar contenidos teóricos con experiencias activas, integrando dinámicas que fomenten la reflexión crítica y la transferencia de aprendizaje.

Carmen Álvarez Alonso <carmen.alvarezalonso1@ceu.es>, José María Contreras Espuny <jose.contrerasespuny@ceu.es>, Esperanza Marín Conde <esperanza.marinconde@ceu.es>, Isabel Salcedo de Prado <Isabel.salcedoprado@ceu.es> Instituto de Humanidades Ángel Ayala, Facultad de Humanidades, Educación y Deporte, Universidad Fernando III

Jaques curriculares: el ajedrez como vehículo de aprendizaje

Los cuadernillos "Jaques curriculares", buscan reducir el fracaso escolar a través dediversas estrategias pedagógicas:

Anabel Cedillo Rodríguez. Profesora de la Facultad de Arquitectura de la UNAM (Ciudad de MÉXICO) <cera_arquitecta@yahoo.com>. Joaquín Fernández Amigo. Coordinador de la Red Internacional de Ajedrez y Educación AjEdu. Parets del Vallès (Barcelona). <jfernand260255@gmail.com> Blog AjEdu

  Fomento de la lectura y voluntariado lector con la Asociación Patricia Bazán Luna.

La "donación de cuentos" es una estrategia de humanización y soporte emocional dentro de la ludoteca de pediatría (Hospital Universitario, Jerez de la Frontera), en colaboración con la Asociación Patricia Bazán Luna. Lejos de ser una actividad únicamente lúdica, el uso de los textos y la lectura compartida se presentan como herramientas pedagógicas y terapéuticas capaces de transformar el entorno clínico en un espacio de resiliencia donde el libro recupera su valor como objeto esencial. El peso del papel, el pasar las páginas y el aroma de los libros ofrecen una experiencia sensorial que ancla al paciente infantil y juvenil con el disfrute de la vivencia lectora,
alejándolo de las pantallas digitales y los dispositivos médicos. En este intercambio físico de historias, el libro se convierte en un artefacto de compañía, efectivo y afectivo, que sitúa la calidez de lo tangible como un pilar clave en la recuperación.

Lucía Rivas-Tallón <lucia.rivastallon@alum.uca.es>, Teresa-G. Sibón-Macarro <teresa.sibon@uca.es> Universidad de Cádiz

IA y Educación para la Sostenibilidad: nuevas estrategias para desarrollar conciencia ecológica en el alumnado.

La presente comunicación aborda una propuesta educativa desarrollada en un centro público de Educación Primaria orientada a integrar la inteligencia artificial en proyectos de educación ambiental y sostenibilidad. En un contexto marcado por la crisis ecológica global y la acelerada transformación digital de la sociedad, la escuela se enfrenta al reto de formar una ciudadanía crítica, informada y comprometida con el entorno.

La experiencia presentada combina tres líneas de acción complementarias: el uso de herramientas de inteligencia artificial aplicadas a la comunicación ambiental, la producción de contenidos digitales con finalidad divulgativa (vídeos, podcasts, infografías o experiencias de realidad aumentada) y el desarrollo de iniciativas de activismo climático educativo vinculadas al aprendizaje-servicio y a los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030.

El proyecto se apoya en un enfoque pedagógico ecosocial y en referentes teóricos relacionados con la alfabetización ambiental, la alfabetización mediática y el pensamiento crítico. De este modo, el alumnado no solo utiliza herramientas tecnológicas, sino que aprende a analizarlas desde una perspectiva ética y crítica, reflexionando sobre los sesgos, la fiabilidad de la información y las implicaciones sociales del uso de la inteligencia artificial.

Los resultados observados evidencian un aumento significativo de la motivación del alumnado, una mayor conciencia ambiental y un uso más reflexivo de la tecnología. Asimismo, la experiencia muestra cómo la combinación de educación ambiental, comunicación digital y tecnologías emergentes puede generar procesos de aprendizaje más significativos y participativos, contribuyendo a que el alumnado pase de ser consumidor de información a convertirse en creador de mensajes con impacto social y ambiental.

Adelia Gálvez Manteca. CEIP Cierva Peñafiel (Murcia) <adeliagalvez@gmail.es>

Déficits en la formación superior de las Artes Visuales durante la pandemia: estudio de caso desde la percepción estudiantil

Este estudio analiza las carencias formativas percibidas por estudiantes de Artes Visuales tras la educación virtual e híbrida durante la pandemia de COVID-19. A través de un estudio de caso cualitativo se identificaron siete tipos de déficits, siendo los técnicos los más recurrentes. También se evidenciaron vacíos teóricos, debilidad en bases fundamentales y pérdida de interacción socioeducativa. La falta de acceso a talleres y de retroalimentación directa afectó significativamente el desarrollo práctico y conceptual. El trabajo concluye que la pandemia impactó de manera integral la formación artística universitaria, comprometiendo dimensiones técnicas, teóricas y relacionales.

Luisa A. Pillacela-Chin. Universidad de Salamanca <id00819544@usal.es>, José Luis Crespo Fajardo. Universidad de Cuenca. ECUADOR <luis.crespo@ucuenca.edu.ec>

 Alergias en la vida cotidiana

Las alergias en la vida cotidiana como propuesta se basa en metodologías activas y participativas, como el trabajo cooperativo y el role-play, para conectar la ciencia con situaciones reales. La actividad fomenta la empatía, el pensamiento científico y la reflexión social del alumnado desde el planteamiento de seis situaciones hipotéticas pero factibles desde el punto de vista real y próximo al alumnado. Los resultados muestran una mejora del aprendizaje significativo, la motivación y las habilidades sociales.

Óscar Javier Álvarez Martínez. Asesor de formación CTEM CEFIRE Xàtiva <oj.alvarezmartinez@edu.gva.es>

 Arxonilla. ABJ para el conocimiento del patrimonio cultural local.

Antonio Luis González Gómez <antoniolgg89@gmail.com> CEIP Elio Antonio de Nebrija. Villamartín (Cádiz)