Humanización y docencia en el grado de enfermería: cuando el vínculo es la mejor herramienta

La humanización docente en el grado de enfermería parte de un principio fundamental: reconocer que detrás de cada persona del alumnado hay emociones, historia y potencial. Más allá de transmitir conocimientos técnicos, el docente de enfermería tiene la responsabilidad de crear un clima de confianza y cercanía donde el aprendizaje pueda ocurrir de forma auténtica y significativa. Su papel como modelo de rol es determinante, ya que el alumnado no solo aprende lo que se les enseña, sino cómo se les trata, cómo se les escucha y cómo se les acompaña en su proceso formativo.

Carlos Manuel Nieves Rodríguez <c.nieves@uib.cat> Profesor del Departamento de Enfermería Universidad de las Islas Baleares

Estudio práctico de dendrocronología

La siguiente práctica de dendrocronología se desarrolla en tres sesiones e integra observación científica, medición y comparación grupal de resultados. Se destacan aprendizajes formativos y personales, así como dificultades técnicas en la identificación de anillos y la necesidad de unificar criterios. Finalmente, se aplican soluciones metodológicas para mejorar la precisión, la participación y la interpretación conjunta de los datos.

Óscar Javier Álvarez Martínez. Asesor de formación CTEM CEFIRE Xàtiva (Valencia) <oj.alvarezmartinez@edu.gva.es>

Trascendencia de la inclusión en la educación básica mexicana, desde la óptica de una escuela secundaria

La temática central se orienta a la presentación de un estudio de caso en un plantel de México, en el cuál se implementó el aprendizaje cooperativo como estrategia para transformar una aula escolar en inclusiva.

Ignacio Moreno Nava. Universidad de la Ciénega del Estado de Michoacán de Ocampo. MÉXICO <imoreno@ucemich.edu.mx>, Nelly Medina Carlon. Instituto Politécnico Nacional.MÉXICO.<schonelehrerin@gmail.com>