|
Explicación del trabajo intergrupal de cinco especialidades de Formación Profesional, con temáticas transversales y de distintos centros educativos, aplicando metodologías innovadoras de trabajo para crear materiales útiles, prácticos, novedosos, gamificados, fomentando la inclusión, el pensamiento crítico en el alumnado, el lenguaje DUA y el trabajo en equipo interdisciplinario. Grupo de trabajo. Recursos 5.0 Paula Cáceres González <pm.caceresgonzalez@edu.gva.es>, Antonio Collazo Mazón <acollazo@iessanvicente.com> UIES San Vicente, San Vicente del Raspeig (Alicante) |
|
Desmuntar el bloqueig: Art, metacognició i inconscient davant els reptes globals El taller des d’una pedagògica crítica transita entre la paràlisi emocional a l'acció conscient davant la crisi global. A través de la deconstrucció plàstic i la metacognició, l'alumnat regula els mecanismes que bloquegen el seu compromís social. La dinàmica vol inserir en el diàleg interior de negació. Finalment, ofereix als docents un dispositiu vivencial per treballar la competència emocional i el pensament crític a l’aula amb l’ajut del facilitador emocional "Mover los sentimientos", del qual soc autora Carmen Sanjuán Pertusa. Educadores i Educadors per una Ciudatania Global. Escuela de Arte Deià. Barcelona <csanjua4@xtec.cat> |
|
Aprender con IA sin dejar de pensar El desafío de formar estudiantes autónomos en tiempos de inteligencia artificial. La propuesta surge del trabajo que venimos desarrollando en el Colegio Informático San Juan de Vera (Corrientes, Argentina) y, especialmente, de los resultados obtenidos con nuestros propios estudiantes en una investigación realizada con acompañamiento de investigadores de CONICET. La idea es compartir qué estamos observando respecto del uso de IA, aprendizaje, autonomía y dependencia cognitiva y tecnológica y, fundamentalmente, qué preguntas y decisiones pedagógicas comenzaron a surgir a partir de esa evidencia. Nuestra mirada no busca cuestionar la incorporación de la IA —todo lo contrario—, sino poner el foco en cómo aprovechar su enorme potencial sin delegar procesos de pensamiento que necesitamos seguir desarrollando en nuestros estudiantes. Maria Sofia Lorenzo- Colegio Informatico San Juan de Vera, Corrientes (ARGENTINA) <mlorenzo@colegioinformatico.edu.ar> |
|
La comunicación educativa de los profesores en el proceso de enseñanza aprendizaje es un importante agente de cambio social y promotora de desarrollo. Con el objetivo de describir el comportamiento de la comunicación educativa en los profesores del Departamento de Informática Médica de la Escuela Latinoamericana de Medicinase se realizó un estudio descriptivo transversal donde los resultados obtenidos fueron: la habilidad expresiva el 79% de los estudiantes consideraron que siempre se manifiestan de manera positiva los elementos que expone cada ítem. Destacándose en un 81,8% los siguientes : explica el mismo contenido de diferentes formas, busca la manera de hacer asequible cualquier contenido, explica con claridad, mira de frente a los alumnos mientras nos habla o cuando imparte las clases y puede precisar lo que quiere preguntar. En la habilidad observacional el 69% de los estudiantes plantearon que siempre se manifiestan de manera positiva los elementos que expone cada ítem destacándose: escucha atentamente a los alumnos (84,26%).Se describió el comportamiento de la comunicación educativa en los profesores del Departamento de Informática Médica de la Escuela Latinoamericana de Medicina que permitirá trazar estrategias para lograr mejorar la comunicación educativa María Eugenia Vega Miche. Investigador agregado.<maryvm@elacm.sld.cu>, Isabel Caridad Rivero Machado. Profesora auxiliar <irivero@elacm.sld.cu>, Inalvis Sánchez Raña. Profesora asistente <emicarina18@gmail.com> Escuela Latinoamericana de Medicina. La habana (CUBA) |
|
La integración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en la Educación Superior cubana es una prioridad estratégica, sin embargo, su implementación en los Centros Universitarios Municipales (CUM) enfrenta desafíos singulares derivados de la infraestructura y el contexto socioeconómico. La presente investigación tuvo como objetivo diseñar una estrategia de transformación digital para la carrera de Agronomía del CUM de Trinidad, partiendo de un diagnóstico situacional mediante matriz DAFO. Los resultados revelaron una dicotomía crítica: una alta pertinencia y experiencia del claustro (Fortalezas) contrastada con la obsolescencia tecnológica y la crisis energética (Debilidades), en un entorno marcado por el bloqueo económico (Amenazas) pero con potencialidades de cooperación (Oportunidades). Se concluye que la estrategia debe transitar del modelo de "e-learning dependiente de la nube" a un modelo de "aprendizaje digital resiliente y offline-first", sustentado en la intranet local, la formación en software de bajo consumo y la creación de laboratorios virtuales portátiles. Se proponen acciones concretas para mitigar la brecha digital y garantizar la calidad del proceso formativo del ingeniero agrónomo en condiciones de restricción. Delvis Valdés Zayas <valdeszdelvis@gmail.com> Departamento de Desarrollo. Centro Universitario Municipal Trinidad..Universidad de Sancti Spiritus.CUBA |
|
Las relaciones interpersonales de adolescentes que conviven en hogares con ambientes de violencia. La formación desde la universidad de una actitud responsable hacia el cuidado y preservación del medio ambiente es una necesidad, y un compromiso del profesorado, dirigido a lograr cambios de pensamientos y actitud. La adolescencia es la edad de los cambios anatomo - fisiológicos y psicológicos, edad de rebeldía y búsqueda de la autonomía, donde la relaciones de interacción con el colectivo y/o grupo juegan un papel fundamental. La crianza en un ambiente de violencia hogareña dificulta la regulación y el desarrollo socioemocional, para mantener vínculos sanos y estables, en esta etapa crucial de la vida. el abordaje de esta problemática, desde la investigación, permitió constatar que el adolescente no puede rehabilitarse de manera aislada, por lo que se determinó un plan de medidas con acciones preventivas y correctivas estructurado en tres niveles de intervención; familiar, escolar y comunitarios, con resultados positivos en su aplicación a mediano plazo, partir de la detección temprana en el grado séptimo de Secundaria Básica y la extensión de las acciones hasta el 9no grado.
|
|
El document presenta una investigació-acció desenvolupada a l'Institut Serrallarga (Blanes) dins el programa RecercAULA, centrada en l'impacte del programa Erasmus+ sobre el sentiment de pertinença de l'alumnat de secundària. Amb una mostra de 431 alumnes analitzada al llarg de tres fases (diagnòstic inicial, premobilitat i posmobilitat), l'estudi identifica la "paradoxa del retorn": l'alumnat que fa una mobilitat internacional experimenta un creixement personal significatiu en autonomia i maduresa, però el seu vincle amb el centre no augmenta de manera proporcional. A partir d'aquesta troballa, el centre ha dissenyat cinc estratègies pedagògiques (lideratge actiu, espais de relat, mentoratge entre iguals, retorn social i impacte familiar) per convertir l'experiència individual en un actiu col·lectiu, i ha incorporat la pertinença com a indicador de qualitat a la seva planificació anual. Joan Gosàlvez Botella <jgosalve@xtec.cat> Coordinador Erasmus+ i responsable de RecercAULA. Institut Serrallarga, Blanes (Girona) |
|
El debriefing es uno de los momentos más críticos de la simulación clínica de alta fidelidad, ya que es ahí donde se consolida el aprendizaje de lo vivido durante el caso. Sin embargo, en alumnado de primeros cursos de Enfermería es habitual observar dificultades para verbalizar emociones como el miedo, la ansiedad o la inseguridad, quedando muchas veces en respuestas superficiales que limitan la reflexión. La gamificación, y en concreto el formato de escape room educativo, ofrece un marco estructurado y seguro que facilita que esa expresión emocional surja de forma indirecta, progresiva y validada por el propio grupo. Carlos Manuel Nieves Rodríguez <c.nieves@uib.cat> Profesor del Departamento de Enfermería Universidad de las Islas Baleares |
|
Se analiza cómo la ansiedad evaluativa y el miedo al error afectan la escritura y el aprendizaje de estudiantes de enseñanza media del Liceo Bicentenario Hornopirén en el sur de Chile. El diagnóstico evidencia altos niveles de estrés, inseguridad académica y temor a equivocarse, situación que incluso favorece el uso de IA para evitar el proceso de escritura. Desde la neuroeducación, la educación emocional y la evaluación formativa, se propone resignificar el error como una oportunidad de aprendizaje, al transformar la cultura evaluativa hacia una práctica más humana, segura y centrada en el bienestar y el aprendizaje. Romina Carola Oyarzún Duarte. Universidad Andrés Bello, Santiago. (CHILE), <romioyarzun@gmail.com>, Paola Andrea Henríquez Lagos. Universidad Austral de Chile. Valdivia (CHILE) <paolaandreahenriquezlagos@gmail.com> |
|
El Ajedrez y uso de Apps. Ventajas y Desventajas Anabel Cedillo Rodríguez. Profesora de la Facultad de Arquitectura de la UNAM (Ciudad de MÉXICO) <cera_arquitecta@yahoo.com>. Joaquín Fernández Amigo. Coordinador de la Red Internacional de Ajedrez y Educación AjEdu. Parets del Vallès (Barcelona). <jfernand260255@gmail.com> Blog AjEdu |
|
Este trabajo se conforma a partir de las necesidades de adaptación curricular que impone el nuevo Plan de Estudio de la carrera de Medicina, en las Universidades de Ciencias Médicas de Cuba. Aborda un tema de la asignatura Historia de la Medicina Universal, concebida como parte del currículo optativo-electivo. Su novedad radica en el manejo didáctico de la relación historia-arte-medicina en una etapa histórica determinada. Son empleadas diversas fuentes con el fin de promover el desarrollo de habilidades y un aprendizaje significativo. Adolfo Enrique Rodríguez Cima. Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara. CUBA <adolfoer79@gmail.com> |
|
La plataforma Moodle es la herramienta de gestión del aprendizaje más utilizada a nivel mundial. Sin embargo, su potencial didáctico suele estar infraexplotado, reduciéndose en muchas ocasiones a un mero repositorio de archivos. En la Universidad de Ciego de Ávila "Máximo Gómez Báez", un diagnóstico inicial reveló que, de 2466 cursos creados en la plataforma, un 47% estaban vacíos y un 37% carecían de actividades interactivas como tareas o foros, evidenciando una necesidad formativa prioritaria. Para dar respuesta a esta problemática, se diseñó el curso de posgrado en línea "La interactividad en la plataforma Moodle. Actividades que lo facilitan", del cual se han impartido cinco ediciones entre 2022 y 2024. El curso, de enfoque práctico, se centra en la configuración y uso didáctico de actividades clave (cuestionario, tarea, foro, taller, consulta y encuesta). Un total de 272 docentes se matricularon, de los cuales 150 lo completaron satisfactoriamente, implementando lo aprendido en sus propias asignaturas. A partir de su tercera edición, el curso se alineó con el nuevo reglamento de categorías docentes (Resolución 145/2023), permitiendo convalidar el ejercicio sobre cursos en línea para las categorías principales, lo que incrementó su impacto y relevancia institucional. Los resultados muestran una alta satisfacción entre los participantes y un avance significativo en el uso interactivo de la plataforma, consolidando el curso como una vía efectiva para la superación docente y la innovación educativa en la universidad. Juan Antonio Martin Alfonso <ichi5807143@gmail.com>, Noel Pérez Ayup <ayup051107@gmail.com>, Bárbara Espinosa Fernández <espinosafernandezbarbara@gmail.com> Universidad de Ciego de Ávila Máximo Gómez Báez. CUBA, Lenna Carballo Muñoz <lennac@xetid.cu> Empresa de Tecnologías de la Información para la Defensa, XETID CUBA. |
|
La orientación como pilar en la educación contemporánea, adaptándose a la diversidad social y a la necesidad de un aprendizaje permanente Almudena Fuentes <almudenatyr@gmail.com>. Escuela Islamúsica. San Fernando (Cádiz). |
|
¿Qué ocurre cuando el problema ya no es la escasez de información, sino el exceso de respuestas generadas por inteligencia artificial? Esta comunicación explora el concepto de aitoxicación del conocimiento, entendida como la saturación de contenidos sintéticos que pueden debilitar el pensamiento crítico y la autonomía intelectual. Se discutirán estrategias para desarrollar nuevas capacidades de curación, validación y construcción de conocimiento en una sociedad cada vez más mediada por sistemas de IA. Mercedes Leticia Sánchez Ambriz. UAM (MÉXICO) <merleti70@gmail.com>, Carlos Bravo Reyes. Universidad Autónimoa Gabriel René Moreno.(BOLIVIA) <cbravo@catedradigital.info>. |
|
Podcasts, vídeos y guías visuales con IA: recursos multimodales para favorecer la inclusión en educación superior Se presenta una experiencia de innovación docente centrada en la creación de recursos multimodales apoyados en inteligencia artificial para favorecer la inclusión en educación superior. El proyecto combina podcasts, vídeos educativos y guías visuales orientadas al análisis de casos inclusivos en la formación docente. Estos materiales buscan diversificar las vías de acceso a la información y apoyar la comprensión de contenidos complejos. La experiencia se aplicó en asignaturas vinculadas a inclusión educativa, lenguaje oral, dificultades de aprendizaje y elaboración de informes. Los resultados de aceptación muestran una valoración positiva por parte del alumnado. Leydis Morejón Rodríguez <leydis.morejon@professor.universidadviu.com>, Mónica Montaño Merchán <monica.montano@professor.universidadviu.com>, Francisco Javier Tortajada Blanca. <franciscojavier.tortajada@professor.universidadviu.com> Universidad Internacional de Valencia. |
|
El humanismo está en decadencia, por lo que es necesario intensificar en el proceso educativo no solo la enseñanza de contenidos, sino también los procesos metacognitivos que permitan recuperar aspectos más humanos. Estos deben llevar a los estudiantes a comprender la aplicación de los contenidos disciplinares para mejorar su calidad de vida y la sociedad, esencialmente en la erradicación de la violencia de género y el fomento de la igualdad. Por ello, es fundamental que, durante el trayecto académico de los docentes en formación, se incluya el enfoque deontológico como estrategia de fortalecimiento, y se estudie su impacto en el proceso de enseñanza para la mejora continua del aprendizaje durante las prácticas profesionales. La intencionalidad de esta comunicación surge de la preocupación por la formación docente, dado que en los trayectos académicos se han perdido aspectos esenciales como el análisis y la crítica reflexiva desde una cosmovisión humanista. Predominan los intereses individuales, el consumismo, la búsqueda de poder y un individualismo extremo que suprime la autonomía moral. La educación es vista como un puente temporal hacia objetivos mediatizados, sin conciencia del impacto que tendrá en los estudiantes de nivel básico y en la sociedad la supresión de una estructura deontológica que dé auténtica importancia a la educación y su proceso. Alejandro González Barrios. Escuela Normal de Tlalnepantla, MÉXICO <alexgbarrios@gmail.com> |
|
De Kung Fu Panda a sus significaciones a través de la historieta. Este trabajo propone un acercamiento a Kung Fu Panda desde la revisión de la relación maestro-discípulo, destacando su valor formativo más allá del contexto escolar. Se analiza cómo la figura del maestro se construye a partir de dinámicas simbólicas, afectivas y culturales presentes en la narrativa. La innovación radica en presentar estas significaciones mediante el formato de historieta, facilitando una lectura visual y reflexiva. Así, se resignifica el rol del maestro en espacios no escolares, ampliando su comprensión pedagógica y social. Claritza Arlenet Peña Zerpa <cpenazer@ucab.edu.ve>, María Godoy <mdgodoy.23@est.ucab.edu.ve> Universidad Católica Andrés Bello. Escuela de Educación. Caracas. VENEZUELA |
|
El document descriu un projecte educatiu centrat en l’estudi del coronavirus mitjançant reptes científics pràctics i activitats manipulatives per a ESO i Batxillerat. L’alumnat treballa conceptes clau de virologia, immunologia i enginyeria genètica reproduint processos com la clonació gènica o el disseny de vacunes. El projecte potencia el pensament crític, el treball cooperatiu i la capacitat d’argumentació científica. En conjunt, reforça competències STEM i afavoreix el desenvolupament personal i acadèmic de l’alumnat. Óscar Javier Álvarez Martínez. Asesor de formación CTEM CEFIRE Xàtiva (Valencia) <oj.alvarezmartinez@edu.gva.es> |
|
|
|
COMITÈ ORGANITZADOR: Institució Cultural del CIC: Mònica Santamaría, Societat Catalana de Pedagogia: Josep Serentill, Associació ESPIRAL: Xavier Suñé Xarxa Educativa DIM-EDU: Carmen Díez, Margarita Rodríguez, Pere Marquès (coordinació:, <peremarques@pangea.org>, ) AUDIOVISUALS DATACarlos Rivero |
