Fomentando una cultura tecnológica en la Esc. Normal de Tlalnepantla

PROPUESTA

CONOCER Y SOCIALIZAR LOS MATERIALES AUDIOVISUALES
DE LA ESCUELA NORMAL DE TLALNEPANTLA
PARA APLICAR LA DIDÀCTICA AUDIOVISUAL EN EL AULA
CON UNA FUNCIÒN: INFORMATIVA, MOTIVADORA, EVALUATIVA O INVESTIGADORA. POR LOS FUTUROS (AS) DOCENTES





C. DIRECTIVOS
DE LA ESCUELA NORMAL DE TLALNEPANTLA
P R E S E N T E S:


Les presento los materiales audiovisuales trabajados por la primera generación de química, como por el grupo de primero del presente ciclo escolar de química.

Para ser conocidos y socializados para que puedan ser incluidos en las prácticas pedagógicas de nuestros normalistas. En las horas libres por ausencia de maestros (as), visualizando y/o escuchando videos y audios de la audiovideoteca de la ENT, y de esta forma se evitaría que los grupos falten, por lo regular después de la aplicación de los exámenes departamentales.

Así como con los estudiantes de 6ª que no han participado en esta actividad de conocimiento de materiales audiovisuales de su especialidad.

Sustentando la actividad con la lectura “Evolución de las nuevas tecnologías y su aplicación en la educación”. Elaborando una ficha de trabajo, para ser enviada a la cuenta larduan@gmail.com.


A t e n t a m e n t e



Lic. Anita Fuentes Flores
Responsable de Innovación Pedagógica de la ENT








El Taller de vídeo es una de las actividades más creativas que pueden realizarse con la tecnología del vídeo. Consiste en poner la tecnología en manos de los normalistas para que se expresen de la manera más creativa posible. Se pretende que los estudiantes consulten, cosan y aprendan, del acervo audiovial de la Escuela Normal de Tlalnepantla (ENT), al conocer el contenido de los materiales a interpretar los mensajes y a crear mensajes, del mismo modo que, en el campo del lenguaje, se trata de que aprendan a expresarse en un sistema de expresión distinto, de acuerdo a sus posibilidades, creando productos creativos, utilizando los audiovisuales, para generar secuencias didácticas para una clase con video y/o audio. Por lo que primeramente conocerá el acervo de la ENT, en específico los de contenidos temáticos para trabajar la asignatura de Química.

Se intenta, en cualquier caso, que aprender a ser creativo, a romper moldes, que eviten reproducir los discursos tópicos de los medios audiovisuales con los que cuenta la ENT, Y que, de manera gradual, descubran los valores didácticos tanto de los audiovideos educativos como de los materiales grabados por el profesor Jesús Bravo Barrientos; encargado de la audiovideoteca de la ENT.

Una ves consultados y seleccionados los materiales audiovisuales, elaborarán ejemplos de clase con video, si este es de uso educativo para favorecer el proceso de aprendizaje y narrara el contenido del material se es de uso exclusivo para el docente, fortaleciendo su formación inicial en el proceso de enseñanza y en el de aprendizaje.

En atención al rasgo deseable del nuevo maestro: perfil de egreso. Criterio para valorar la eficacia del proceso enanas y de los materiales de estudio, el desempeño de los estudiantes en cuento a los estilos y las prácticas escolares (competencias didácticas). “Conoce los materiales de enseñanza y los recursos didácticos disponibles y los utiliza con creatividad, flexibilidad y propósitos claros” 1. Para diseñar, organizar poner en práctica estrategias y actividades didácticas, adecuadas a las necesidades, intereses y formas de desarrollo de los adolescentes, utilizando materiales audiovisuales que ofrece la ENT.









1 Plan de estudios 1999. Documentos básicos. Licenciatura en Educación secundaria. Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales. SEP. Pág. 12.






La primera actividad fue invitar a los normalistas a visitar la audiovideoteca de la ENT para conocer los materiales, que les pueden servir para apoyar y evaluar sus prácticas pedagógicas, con temáticas de su especialidad de Química, en los procesos tanto de enseñanza como de aprendizaje. Es presente un folleto titulado EL VIDEO Y EL AUDIO EN EL AULA. Donde aparece la relación de materiales que atienden la asignatura de Química.

Al revisar la relación de materiales se les oriento sobre el planteamiento del uso de la imagen en la educación. Donde utilizarán los medios que hacen uso de imagen: la televisión y la grabadora. Descubriendo los materiales educativos, que les permitirá el dominio del contenido a enseñar así como estrategias de enseñanza y/o aprendizaje.

Designándoles un video y/o audio del acervo de la ENT y con una guía de observación que debe usar para ver los materiales. Proporcionándoles dos ejemplos: con temáticas: Acertijos Biológicos (video) y ¿cómo enseñar Química? (audio).










En el grupo de química primera generación (200 – 200), la consulta y sistematización de los materiales quedo de la siguiente forma:

CLAVE TITULO DEL MATERIAL FUTURO (A) DOCENTE
1104 QUÍMICA I TEORIAS DEL MODELO ATÓMICO ACEBEDO JUÁREZ MA. DE LOS ANGELES
1132 CONEXIÒN QUÌMICA (CAMBIOS TERMOQUÌMICOS), CRUZ RUÍZ JESSICA
CAMBIO ELECTROQUÍMICA.
1013 QUÍMICA Y SUS FUNCIONES GONZÁLEZ PÉREZ MAYRA
1093 QUÍMICA II MOLECULAS DEL AGUA H20 MARTÍNEZ CELIS PILAR
1107 QUÍMICA I ELEMENTOS. TABLA PERIDICA MENDOZA MONTES KARINA
1092 UÍMICA QUÍMICA Y BALANCE MURILLO DE SANTIAGO MÓNICA
1269 QUÍMICA. ENLACES QUÍMICOS NOGUEZ INIESTA YOLANDA
1141 CONFERENCIA ¿CÓMO ENSEÑAR QUÍMICA? RAMIREZ MONSALVO CESAR JOEL
PASOS PARA UNA PLANEACIÓN
1102 QUÍMICA. I. F. Q. MATERIA Y FENÓMENOS QUÍMICOS TOLEDO PIÑA MARÍA AYDE
ENERGÍA
1099 QUÍMICA II RELACIONES CUANITATIVAS TORRES SALAS REBECA
ESTEQUIOMETRÍA
1135 INTRODUCCIÒN A LA FÍSICA Y QUÍMICA
(PRIMER GRADO)
QUÍMICA II NUCLEO, MOLECULA, ENLACES Y REACCIONES.
QUÍMICA III NUCLEO BÁSICO, QUÍMICA APLICADA VELÁSQUEZ MATEOS MÓNICA
1046 LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL MAR. ÁTOMOS, MOL YLA MATERIA.
TEMA: MATERIA. KARLA MARELA VÉLEZ RAMÍREZ





La distribución de los materiales a consultar en el grupo de primero de química del ciclo escolar 2007-2008, quedo de la siguiente forma:

CLAVE TITULO DEL MATERIAL FUTURO (A) DOCENTE
545 USO DEL VIDEO E QUÍMICA Y MATEMÇATICAS ARIAS GALVAN JOSÉ LUIS
581 QUÍMICA BONILLA ORTIZ MONICA
582 MATERIA Y ENERGÍA CORTES MENDOZA NEVISE ANAYELI
747 APOYO AL PROGRAMA DE QUÍMICA II FUERTE GUILLEN JOSÈ
912 EL SIGLO DE LA CIENCIA,
INGENIO Y CREATIVIDAD EN LA QUÍMICA. GALVEZ GALINDO OLIVIA
914 ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS GOMEZ CRUZ AYARI
603 EL USO, DEL VIDEO EN MATEMÁTICAS Y QUÍMICA MENDOZA CASTRO FATIMA
929 TEMAS SLECTOS DE QUÍMICA, COLECCIÓN QUÍMICA,
COMO ADELGAZAR COMIENDO NAVARRO SALAZAR IMELDA
952 TEMAS SELECTOS DE QUMICA, ACIDOS BASES
EDUCACIÒN SEXUAL “METODOS ANTICONCENTIVOS” OSNAYA HERNÁNDEZ SONIA
708 COMO SE ENSEÑA HOY QUÍMICA EN LA ESCUELA SECUNDARIA RAMÍREZ JIMÉNEZ MONSERRAT
579 LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA (GUÍA PARA LA SECUNDARIA) RODRÍGUEZ BARON KATIA PAMELA
695 T. E. N. INTRODUCCIÒN A LA QUÍMICA RODRÍGUEZ CARDOZO MARISOL
586 MATEMÁTICAS Y QUÍMICA (TELECONFERENCIA) SEGURA CRITOBAL EMILIA IRAIS
523 LA MATERIA CAMBIOS QUÍMICOS ¡QUÈ ES LA ENERGÍA NUCLEAR?,
METALES Y NO METALES, FÍSICA HOY, LEYES DE NEWTON,
FOTOSINTESIS, LOS ISOTOPOS RADIOACTVOS SORIA LOZANO BEATRIZ
954 PROMOCIONES QUÍMICAS DE LA MATERIA VERA HERRA BELÉN






TEMAS FALTANTES QUE PODRIAN TRABAJAR LOS ESTUDIANTES DE 6ª Y 8ª SEMESTRE QUE SE INCORPORAN EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS, EN SU FORMACIÓN INICIAL. POR ÚLTIMA OCASIÓN.
PRIMERO DE QUÍMICA 2008-2009

CLAVE TITULO DEL MATERIAL FUTURO (A) DOCENTE
593 FORMACIÒN DE ASESORAS DEL PRONAP “QUÍMICA” Arely
675 EL MUNDO DE LA QUÍMICA Jorge
962 QUÍMICA ELEMENAL “REACCIONES” Ariana
1057 TABLA DE ELEMENTOS Mirian
1059 T.V. EDUCATIV. QUÍMICA CONTAMINACIÓN DEL AGUA Tom
1065 LA QUÍMICA Y SU MEDICIÓN. METAMUSIL PARA EL ESTRIÑIMIENTO Fatima
1082 V.2003 CIENCIAS NATURALES (MATERIA ENERGÌA Y CAMBIO9 Dany
1136 QUÍMICA II (MAZA ATOMICA, ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA),
QUÍMICA III (PETROLEO, VELOCIDAD DE REACCIÓN) Esther
1139 QUÍMICA II (SESIÓN 104) ELECTRONEGATIVIDAD,
QUÍMICA III SESIÓN 103, NUCLEO BÀSICO, QUÌMICA APLICADA Dairy
1140 CONEXIÓN QUÍMICA (CAMBIOS TERMOQUIMICA)
(TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGÍA),
QUÍMICA II (NUCLEO Y MOLECULA) (ENLACES Y REACCIONES)
QUÍMICA III (NUCLEO BÁSICO) (QUÍMICA APLICADA. Mary
1144 ENSEÑANZA DE LOS QUÍMICOS (17-06-04) Gaby
1196
1197
1198 QUÍMICA (CROMO, HIDROGENO, CLORO, MAGNECIO, TELIO,
ZINC, SILICIO, POTACIO, TABLA PERIODICA, ACTUALIZACIÒN,
ESTRUCTURAS CRISTALIZADAS, CUESTIONARIOS) Laura
1202 QUÍMICA ORGANICA (ENCICLOPEDIA TEMÁTICA) Delia
1221 MANEJO DE LAS UNIDADES DE LA COMUNICACIÓN QUÍMICA, FÌSICA Y BIOLOGÍA. Ana
1230 QUÍMICA. TABLA PERIODICA DE LOS ELEMENTOS. Amet
1231 QUÍMICA I TABLA PERIODICA DE LOS ELEMENTOS Anahi
1265 QUÍMICA I TABLA PERIODICA DE LOS ELEMENTOS.
QUÍMICA (COMPUESTOS Y FORMULAS TECNICAS) Brenda
1270 QUÍMICA (LA ENERGÍA) David
1280 QUÍMICA (CAMBIOS TERMICOS EN LA MATERIA (ENERGÍA) Sandra
1289 QUÍMICA (CONEXIÓN QUÍMICA, CAMBIOS TERMOQÍMICOS LA LEY DE GASES
Y LA COMUNICACIÒN ENTALPICA. karina


EL USO DEL AUDIO EN EL AULA

AUDIOCINTA: “la enseñanza de la Química en la escuela secundaria”

Partimos convencidos de uso de los audios son para enriquecer un tema del programa, lo que resulta ser un recurso de apoyo para hacer más significativo el procesos de enseñanza y el de aprendizaje.

ACTIVIDADES:
 Escuchar el audio “La enseñanza de la Química en la escuela secundaria”
 Conteste brevemente las siguientes cuestiones:
¿Qué le aporta el audio para su formación como futuro docente?
¿Qué y Cómo utilizaría esta información en sus futuras prácticas pedagógicas?

FORMACIÓN INICIAL PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
















Profesor (a) en formación________________________________________________
Correo electrónico_______________________________________ N.L._________





EL USO DEL VIDEO EN EL AULA

Revisemos el video: Clase de Biología y Conferencias sobre como enseñar química”
Clave 1141. Registrando lo que a continuación se le solicita:

Titulo del programa: ______________________________________________________

Tema: __________________________________________________________________
Profesor. (a) en formación__________________________________________________
Correo electrónico_________________________ Duración_______________


Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí Como lo aplicare en mis prácticas
































¿Por qué el uso de la tecnología en el aula?

A menudo se ataca a los profesores por considerar que prefieren seguir con los mismos métodos medios de enseñanza y que no aceptan fácilmente las innovaciones. No sólo está presente en la formación inicial o en profesores (as) en servicio, sino también en muchos de los cursos que se centran en el dominio instrumental de las herramientas, pero carecen de propuestas didácticas.
En la Escuela Normal de Tlalnepantla los futuros (as) docentes reciben la utilización de las nuevas tecnologías tanto en su formación inicial dentro de la currícula como en la formación complementaria. Cuidando las metodologías o propuestas didácticas que faciliten su integración en las áreas en que trabaja, sin descuidar la formación técnica necesaria para convertirse en un usuario formado. Como señala G. Vázquez y M. Martínez, “La integración tecnológica se da en la medida en que las nuevas tecnologías den una respuesta eficaz a los problemas profesionales de los profesores” (1997, p.71).
Se trata en definitiva, detener la capacidad e identificar y resolver problemas. La utilización de las nuevas tecnologías desde una visión innovadora favores el incremento de las competencia profesional, ya que proporciona vías muy variadas y diversas para plantear problemas desde una visión más global y sistémica. Tras analizar los efectos de la virtualidad en el campo de la educación, de la escuela y de los sujetos, se concibe la teoría de la educación como una tecnología cognitiva de carácter no trivial. Solo a sí se plantea una educación para la innovación del conocimiento capaz de contemplarla creatividad y con ella las atribuciones propias del pensamiento sistémico.
También es importante mencionar a la realidad virtual como un apoyo para la educación Esta realidad virtual tiene importantes aplicaciones en la educación en general porque estimula de manera considerable el proceso aprendizaje a través del llamado efecto de “inmersión”, en donde los estudiantes interactúan completamente con un ambiente artificial y utilizan los sentidos por medio de aparatos especiales que están conectados a una computadora. Una característica importante del ciberespacio es que brinda la posibilidad de interactuar como participantes activos, por lo que los estudiantes pueden aprender cualquier área del conocimiento utilizando esta tecnología.



Finalmente se puede decir, después de analizar la información recuperada de los normalistas en la audiovideoteca de la ENT, es que no sólo influye la utilización de los mismos medios y recursos tecnológicos, sino también el medio en el cual se encuentran inmerso dicho método de enseñanza y de aprendizaje, siendo un factor a tomarse en cuenta al momento de diseñar curso o talleres de formación o especialización. También es importante el diseño, desarrollo e implementación de una metodología de la enseñanza utilizando las nuevas tecnologías dirigidas a profesores (as) en formación como a formadores de docentes de la ENT, que les permita transmitir sus conocimientos a través de las nuevas tecnologías. Además de promover, en ambos docentes y discentes, el uso de las nuevas tecnologías, sin olvidar las diversas características que tienen las instituciones educativas, por ello culminaran elaborando secuencias didácticas con y sin tecnología.


PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EL APROVECHAMIENTO DEL VIDEO

La propuesta se divide en antes, durante y después de ver el video, así como otras de continuidad y refuerzo Presentaremos un ejemplo:


Serie: Testigo ocular
Nombre del video: Esqueleto
Número de videocasete: 2
Año de producción: 1996
Duración: 27 minutos
Nivel educativo: Secundaria
Área: Ciencias Naturales


ASIGNATURA GRADO UNIDAD
TEMÁTICA TEMA SUBTEMA
Biología 1ª
Secundaria Funciones de los seres vivos RELACIÓN: tejido-órgano-sistema - Tejidos: su función y estructura
- Órganos: su función y estructura
- Sistemas: su función
y estructura


Objetivo:

El alumno comprenderá de una forma general, las funciones biológica del sistema óseo del hombre y de los animales, así como reforzará contenidos anteriores con la revisión de la jerarquía tejido-órgano-sistema, para después analizar las principales funciones que caracterizan a los seres vivos.

Palabras clave:

Fotocalco
Pólipos
Quilla
Quitina

Sinopsis:

En este video se expone el sistema óseo como un elemento esencial para la reproducción y la sobreviviencia de los seres vivos vertebrados. En el caso de los animales que no cuentan con esta estructura, la sustituyen por otras similares que brindan protección a sus órganos vitales.

Otro aspecto presentado es que tanto en los seres humanos como en los animales, el esqueleto cumple con funciones biológicas importantes, para la realización de sus procesos de respiración de nutrición y de crecimiento, entre otros.



PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EL APROVECHAMIENTO DE VIDEO


La propuesta se divide en antes, durante y después de ver el video, así como otras de continuidad y refuerzo.


I. Antes de ver el video


Es recomendable que, con una semana de anticipación, el docente, pida a los alumnos (as) elaborar con plastilina, dos modelos de esqueleto, uno del ser humano y otro de una animal que el propio estudiante puede elegir, de acuerdo a sus intereses.

Para la realización de esta actividad, es importante que el estudiante desarrollo su creatividad de acuerdo a sus conocimientos previos del tema; también es recomendable que recurra a los textos, diccionarios y esquemas que le permitan ampliar y afinar sus ideas; ambas opciones lo llevarán a lograr el objetivo de aprendizaje.

Es paralelo a la elaboración de los modelos de esqueletos, es indispensable, que los estudiantes anoten en una cuartilla las características generales de cada modelo, enseguida, establezcan sus diferencias a través del análisis de estos datos y con apoyo de la información que obtuvo de la consulta de los textos, podrán también definir algunas funciones biológicas semejantes, que cumple el esqueleto en los seres vivos en general.

La intención de esta actividad, no es profundizar en estructuras o conceptos, sino comprender la existencia de los elementos generales, para desarrollar las funciones vitales en cualquier ser vivo.

El día de la presentación del video, el docente pedirá al grupo que lleven sus modelos y la información recabada. Antes de observar la videocinta, podrán intercambiar opiniones y experiencias, de esta manera, cada estudiante podrá mostrar sus modelos didácticos y brindar una explicación a sus compañeros.


II. Durante el video

Del minuto 0:28:59 al 0:47:04. Realizará una recapitulación sobre el contenido del video, relacionándolo con el tema de la unidad en cuestión; se percatará que hasta el tiempo antes señalado, se refuerzan conocimientos de las funciones biológicas, los órganos y la estructura de los seres vivos.


III. Después de ver el video

Llevará a cabo una “lluvia de ideas” en la que participarán todos los estudiantes. Para ello dividirá el pizarrón en dos apartados, uno se puede titular, Información Previa y otro, Información Actual.

La participación espontánea de cada uno de los estudiantes, es determinante para el llenado del primer apartado. Se anotarán los datos que vayan mencionándose, procurando al mismo tiempo, anotar la Información Actual que corresponda a la idea de referencia. Finalmente se contrastarán los elementos entre cada apartado y se obtendrán conclusiones generales de grupo.


IV. Actividades complementarias/refuerzo

Pedirá los estudias que respondan, en una hoja de su cuaderno, las siguientes preguntas:

o ¿Cómo se define en el programa el término esqueleto?
o Señalar las características generales del cráneo
o ¿Cuáles son los elementos del cráneo que pueden definir el estilo de vida?

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