Hacia una robótica social más inclusiva

Gema Benedicto Rodríguez. Estudiante. Universidad Politécnica de Cartagena.<benedicto.gema@gmail.com>

Cuidar al que enseña: una mirada neuropsicopedagógica a la vulnerabilidad docente

Evelin Albert. UAM <evelin_albert@hotmail.com>

Uso del aplicativo PupilPro para la mejora de las competencias clave

La comunicación presenta la implementación de la plataforma educativa PupilPro en el Colegio Cierva Peñafiel de Murcia, dentro de un estudio orientado a mejorar las competencias clave. La experiencia se desarrolló en el curso de 6.º de Educación Primaria a lo largo del curso completo 24/25, con formación inicial para el profesorado y organización mediante grupos desdoblados y tareas abiertas semanales para facilitar la participación y el trabajo autónomo. La evaluación combinó pruebas en distintos momentos del proceso, cuestionarios de percepción y un diario de campo que permitió recoger observaciones sobre el uso de la plataforma. Los registros nos muestran un aumento de la implicación y de la autonomía de los estudiantes, así como mejoras en la gestión del tiempo y en la autorregulación. También se identificaron retos como la impulsividad en las respuestas y la diversidad de ritmos, que se abordaron con estrategias de reflexión y una planificación flexible.

Antonia Joaquina Abellán Sánchez – CEIP Cierva Peñafiel Murcia - <antoniajoaqui.abellan@murciaeduca.es>, Jesús Molina Saorín – Universidad de Murcia - <jesusmol@um.es>, José María Álvarez Martínez-Iglesias –Universidad de Murcia <josemaria.alvarez@um.es>

Proyecto Héroes por el clima. Concienciación medioambiental con "ClimateHero"

El Proyecto Héroes por el Clima es una iniciativa de concienciación medioambiental desarrollada con la herramienta digital ClimateHero, en el CEIP Cierva Peñafiel (Murcia). Su finalidad fue que los estudiantes comprendieran su huella de carbono y adoptasen hábitos sostenibles, en coherencia con el ODS 13. La propuesta se integró en la planificación trimestral mediante trabajo por turnos y grupos desdoblados. Los resultados mostraron una mayor comprensión del impacto ambiental y cambios positivos en hábitos cotidianos, pese a retos organizativos y diferencias en la competencia digital del alumnado.

José Antonio Marín Marín – Universidad de Granada - <jmarin@ugr.es>, Antonia Joaquina Abellán Sánchez – CEIP Cierva Peñafiel Murcia <antoniajoaqui.abellan@murciaeduca.es>

  Introducción al pensamiento histórico y las herramientas multimedia: una propuesta didáctica para 1º ESO centrada en la Prehistoria.

La historia es percibida por los estudiantes como algo teórico y de escasa aplicación práctica.Para cambiar esta percepción, se propone una metodología denominada pensamiento histórico, en la que el alumno usa las fuentes históricas para construir su propio conocimiento. Este artículo propone una introducción hacia esta metodología en 1º ESO utilizando la prehistoria como eje vertebrador. Por ello se ha elaborado una situación de aprendizaje que ha sido puesta durante dos cursos consecutivos en el aula. En ella los alumnos trabajan distintos soportes: textos, imágenes, vídeos y realizan una breve investigación con exposición. La idea no sólo es que conozcan la prehistoria, sino que entiendan el contexto en el que se produjeron los avances científicos que permitieron entender el periodo. Se espera que con esta propuesta se adquiere un aprendizaje competencial y significativo.

Miguel Ángel Marín López.   IES Río Aguas. Sorbas (Almería). <miguelangelmarinhistoria@gmail.com>

 Orientación educativa en la enseñanza superior: experiencias estudiantiles

La presente propuesta de investigación tiene como objetivo analizar cómo se desarrolla la orientación educativa en el marco de la enseñanza superior. Desde un enfoque cualitativo, mediante entrevistas, se recopilarán experiencias de estudiantes universitarios de grado y máster. Se espera que los resultados evidencien la presencia de tutorías académicas que apoyen la toma de decisiones vocacionales. También, se prevé identificar dificultades asociadas a la incertidumbre ante la inserción laboral y a la falta de información sobre los itinerarios formativos durante el grado. En este sentido, la orientación se concibe como un proceso clave para construir la identidad profesional, favorecer la toma de decisiones y facilitar la transición al mundo laboral.

Virginia Villegas-José. Profesora Sustituta. Universidad de Huelva <virginia.villegas@dedu.uhu.es>, Francisco Benítez Moreno. Alumno de Educación Socialde la Universidad de Huelva.<francisco.benitez2@alu.uhu.es>

Propuesta de un marco teórico para la enseñanza con IA Generativa en educación superior

La integración de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior abre un abanico de posibilidades para repensar y mejorar las prácticas pedagógicas. Este trabajo presenta una propuesta de dimensiones pedagógicas que nos permiten analizar y aplicar la IA de manera estratégica y centrada en el estudiante, a partir de una serie de fuentes y autores previamente seleccionados. El resultado es producto de la interacción de dicho documento con herramientas de IA Generativa ChatGPT - PRO y NotebookLM

Este trabajo constituye la primera etapa, para el desarrollo de un marco teórico pertinente, poniendo en diálogo las categorías definidas con las experiencias desarrolladas en diferentes asignaturas. A continuación, se presentan 7 dimensiones pedagógicas clave para pensar la IA en el aprendizaje actual:

Paola Andrea Dellepiane. UCA. Universidad Católica de Argentina. Buenos Aires (ARGENTINA) <padellepiane@gmail.com>

ajEdu magazine

Anabel Cedillo Rodríguez. Profesora de la Facultad de Arquitectura de la UNAM (Ciudad de MÉXICO) <cera_arquitecta@yahoo.com>. Joaquín Fernández Amigo. Coordinador de la Red Internacional de Ajedrez y Educación AjEdu. Parets del Vallès (Barcelona). <jfernand260255@gmail.com>

Didáctica, inclusión y resiliencia emocional a través de la literatura juvenil

La literatura juvenil contemporánea se ha consolidado como una herramienta pedagógica clave para abordar temáticas complejas y urgentes dentro del contexto escolar, como el acoso, la salud mental, la diversidad funcional y la construcción de la identidad. Este artículo analiza la novela Bicho bola, de M. Carmen Castillo, desde una perspectiva didáctica, ética y emocional, explorando sus posibilidades para el trabajo transversal en educación secundaria.
A partir de esta lectura literaria, se proponen una serie de objetivos didácticos vinculados al desarrollo de la competencia lectora, la educación emocional, la formación ética y la promoción de valores inclusivos. Se presentan actividades diseñadas para fomentar la expresión oral y escrita, la reflexión personal, la creatividad y la colaboración en el aula. Estas incluyen desde el análisis literario y la escritura de diarios emocionales, hasta la realización de campañas contra el acoso, dramatizaciones, creación artística y producción multimedia.
El enfoque metodológico se sustenta en principios del aprendizaje significativo, el trabajo cooperativo, la evaluación formativa y la perspectiva de inclusión, entendiendo la lectura literaria como una experiencia transformadora que articula pensamiento, emoción y acción. Bicho bola se presenta así como un recurso valioso para docentes que buscan integrar la literatura con la educación en valores y la construcción de ciudadanía.
José Luis Abraham López. IES Pedro Soto de Rojas (Granada) <jluisabrahamlopez@gmail.com>

Integración de las TIC en la educación básica mexicana ¿realidad o utopía?

El objetivo es reflexionar acerca de la importancia de integrar a las TIC en los procesos educativos, particularmente en la educación básica mexicana, así como su impacto en las interacciones sociales y en la percepción individual.Por tal motivo, está dirigido a profesores de educación básica en México, que ya emplean las TIC, pero que quizá aún presentan ciertas resistencias a los posibles cambios generados a partir de la integración de las mismas, en su vida profesional y/o personal.

Nelly Medina Carlon. Estudiante de Posgrado IPN México. <schonelehrerin@gmail.com>

Los tipos de evaluación en la carrera Agronomía

Implementación de la Línea metodológica El perfeccionamiento de los tipos de evaluación de culminación de estudios en las diferentes modalidades que se desarrollan en la educación superior en la carrera Agronomía.

Delvis Valdés Zayas <valdeszdelvis@gmail.com> Coordinador Carrera Agronomía. Centro Universitario Municipal Trinidad..Universidad de Sancti Spiritus.CUBA

   StoryBook en el fortalecimiento de la competencia escrita.

Aplicado con los alumnos de quinto grado (10 a 11 años) en un contexto rural. Una experiencia en la Sierra de Hidalgo, México

Mercedes Leticia Sánchez Ambriz. UTEL <merleti70@gmail.com>, Dalia Hernández Hernández <daliahdz020284@gmail.com> Educación primaria indígena MÉXICO https://storage.ning.com/topology/rest/1.0/file/get/11026109856?profile=RESIZE_710x

El fortalecimiento del valor humanismo a través del cine debate en educación primaria.

La formación de valores en niños adolescentes y jóvenes es una gran preocupación, por las manifestaciones de egoísmo, racismo y xenofobia que proliferan a nivel planetario. Tiene sus referentes en la actividad que se realiza en las instituciones docentes, que se dedican a la educación de los niños. La observación y diagnóstico, la entrevista a docentes y padres, observación del comportamiento del grupo en la comunicación y relaciones interpersonales permitieron comprobar las limitaciones individuales y colectivas existentes, se trazó el objetivo: desarrollar actividades que desde el cine debate contribuyesen al fortalecimiento del valor humanismo en los alumnos de quinto grado de la escuela “José Licourt Domínguez”, de San Cristóbal, Artemisa. Cuba

Miriam Benedicta Santos Castillo <miriamsantoscastillo508@gmail.com>, Niurka Rodríguez Gil <niurkarodriguezgil@gmail.com>, José Luís Figueroa González <joseluisfigueroagonzalez06@gmail.com> CUM San Cristóbal. Universidad Julio Díaz González. Artemisa. CUBA.

Metodología activa: aprendizaje basado en juegos

Salvador Rojas Palomo CEIP Los Manantiales.Málaga <srpalomo15@gmail.com>

 Un cuento, mil lecturas: el potencial didáctico de "la ratita presumida"

Maria Camón Rozas <mariacamon02@gmail.com> UGR (Campus Melilla)

  Microaprendizaje y Universidad: Proyecto TEL.

El microaprendizaje (contenidos breves, fragmentados y atractivos) es una estrategia efectiva para la motivación intrínseca. Para una actividad voluntaria en el contexto de la asignatura de Toxicología (Veterinaria) se compararon dos métodos: una miniclase estructurada y una narrativa interactiva (Tiny Epic Learnings, TEL). Ambos lograron buenos resultados a corto plazo, pero el grupo TEL retuvo mejor la información a los 30 días. La narrativa, incluso con contenido desordenado, mejora la memoria a largo plazo al conectar con el interés del estudiante. Así, el microaprendizaje narrativo resulta un método válido para el aprendizaje y la retención de conceptos en el contexto de nuestro estudio.

Víctor G. Almendro Vedia <vgavedia@ucm.es>, Ana d'Ors de Blas <anadors@ucm.es>. Facultad de Veterinaria de la Universidad Complutense de Madrid

  Programa de mejora de la comprensión lectora para educación primaria.

El programa consta de tres partes diferenciadas; Evaluación - Implementación - Reevaluación.
Tanto la evaluación como la reevaluación se realizan con una prueba estandarizada (Test A.C.L), que permite establecer comparaciones.
En cuanto al programa engloba el trabajo con exactitud, fluidez y comprensión y con juegos para mejorar las habilidades verbales y las funciones ejecutivas organizados en talleres tipo DUA.
El objetivo es ir más allá de la mecánica lectora incluyendo elementos de neuroeducación.

Alicia Camacho Adarve. Orientadora E.O.E Vicar. Almería .<sinfoalicia@gmail.com>

  Cursus honorum. Aprendizaje basado en juegos para la enseñanza de la Historia

Antonio Luis González Gómez <antoniolgg89@gmail.com> CEIP Elio Antonio de Nebrija. Villamartín (Cádiz)