56º ENCUENTRO DE CENTROS INNOVADORES - ABRIL 2021
(buscando + eficacia formativa + calidad con ODS + crecimiento personal)

EXPOSICIÓN PERMANENTE DE PANELES DE COMUNICACIONES

Adaptaciones de los centros ante el Covid-19 - Procesos de innovación educativa a nivel de centro - Buenas prácticas y recursos - Ajedrez Educativo - Escuelas y Museos / Patrimonio Natural y Cultural - Medidas antifracaso escolar y para potenciar talentos -Objetivos de desarrollo sostenible (ODS),salud e igualdad de género, ApS - TIC, robótica, STEAM -Innovación en la Universidad y formación del profesorado - Recursos educativos que ofrecen las empresas

VOLVER AL PROGRAMA DE LA JORNADA

Protocolo de bioseguridad frente el coronavirus para la vuelta al colegio . Vídeos de apoyo para tratar el tema Covid en clase.

El impacto de la COVID-19 en la docencia está siendo enorme. Queremos volver a una docencia presencial pero padres y educadores tenemos muchas dudas y miedos por la seguridad de la vuelta a las aulas. En la charla repasaremos qué nos dice la ciencia al respeto:  qué sabemos de cómo se transmite el agente y cómo podemos en base a estos conocimientos, establecer unos puntos críticos de control en los  centros docentes. 

Mª Jesús Molina. . <mcimadevila@icloud.com>

Utilización de las TIC aplicadas a interrelación de la comunidad educativa a partir del inicio de la COVID-19

El proceso de interrelación entre la comunidad educativa es esencial para conseguir una formación óptima e integral de nuestro alumnado: desde la comunicación con las familias, la actividad lectiva a distancia, la coordinación de los equipos docentes e incluso la evaluación. Desde el inicio de la COVID-19 establecimos un sistema de comunicación TIC utilizando todas las herramientas autorizadas por la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte: correo corporativo, plataforma Webex, plataforma Aules página web del centro. En nuestra comunicación queremos dejar constancia de cómo las hemos aprovechado y el resultado obtenido.

Óscar Martí Contreras <marti_osccon@gva.es>, Rafael Olmos Vila <olmos_rafvil@gva.es> Jefes de estudios. IES Bernat de Sarrià. Benidorm (Alicante)

Y tras esta Formación Híbrida forzada por el Covid, ¿"quo vadis" Educación?.

Pere Marquès. Coordinador de la Red Educativa DIM-EDU <peremarques@pangea.org>

SE PRESENTA EN DIRECTO EL 22-4 A LAS 13:00

Plan estratégico para la confección de un PEC INCLUSIVO

Víctor López CEIP Las Higuerillas de Requena <victor@lashiguerillas.com>

Trabajo por ámbitos: una experiencia gamificada.

El objetivo de este seminario es exponer cómo el proyecto de innovación “Érase una vez…” nos ha servido para afrontar el gran reto de este curso, la implantación de los Ámbitos en 1º de la ESO. Hemos logrado así una mayor coordinación entre departamentos didácticos y la elaboración de materiales interdisciplinares, no sólo vinculando las asignaturas de los Ámbitos, sino también a la mayoría de materias impartidas en este nivel.

Esther Agulló <agullo.esther@iescayetanosempere.es>, Faustino Galán <galán.tino@iescayetanosempere.es>, Laura Navarro <navarro.laura@iescayetanosempere.es>, Susana Gil <megias.susana@iescayetanosempere.es>, Patricia Motilla <motilla.patricia@iescayetanosempere.es>, Guillermo Latour <latour.guillermo@iescayetanosempere.es>, Olga Ramón <ramon.olga@iescayetanosempere.es>, Bárbara Coves <coves.barbara@iescayetanosempere.es>, Mª Jesús Hurtado <hurtado.mjesus@iescayetanosempere.es> IES Cayetano Sempere

SE PRESENTA EL 22-4 A LAS 13:00

Proyecto de Aprendizaje Servicio contra el absentismo escolar en coordinación con el Ayuntamiento de Alicante y otras entidades sociales.

Mª Carmen Lillo Giménez <macalg74@hotmail.com>, Maribel Villaescusa Gil <mivg777@gmail.com> IES Antonio José Cavanilles. Alicante.

SE PRESENTA EL 22-4 A LAS 15:00

innovando con el currículum bimodal

Un repaso de la experiencia en nuestro centro con el currículum bimodal desde que empezamos a trabajar con él hasta la fecha actual. Explicaremos las mejoras obtenidas, el trabajo de los alumnos y la experiencia tan positiva que nos ha supuesto esta metodología. También algunos problemas que hemos ido encontrando en el camino y cómo los hemos ido trabajando y solucionando.

Esther Fernández Tárraga <esther@luisdesantangel.es>. Tutora de 6º. Coordinadora de innovación y TIC, José Ferrer Blanes. Director <luisdesantangel@gmail.com>. Agrupación escolar Luis de Santángel. Valencia.

Simulación clínica y enfermería, creando un ambiente de simulación

La seguridad del Paciente es una máxima a la que las organizaciones sanitarias cada vez prestan mayor atención; y poder garantizarla pasa por tratar de conseguir la excelencia en el cuidado. La simulación clínica constituye una metodología de aprendizaje que ofrece al estudiante la posibilidad de realizar, de manera segura y controlada, una práctica análoga a la que realizará en la práctica profesional. Diseñar adecuadamente un escenario de simulación, se convierte en una herramienta con un gran potencial docente.

Carlos Nieves Rodríguez. UIB. <carlosnieves23@gmail.com>

La magia de los cuentos de la mano de sus personajes femeninos

A través de NearPod , procuramos una aproximación a lo femenino a partir de la cuentística popular en la publicación recopilatoria de José García García (Cuentos y Leyendas de Jaén, 2004). El juego y el aprendizaje son activados para enriquecer, por un lado, los subconscientes valores del llamado lector sensible (sensitivity reader); por otro, enriquecer los cimientos de la literacidad gracias a obras de legado sociocultural dentro del marco histórico que los enmarca.

Regina Cruz Troyano. Centro de Escritura-Universidad de Cádiz <regina.cruz@uca.es>, Teresa-G. Sibón-Macarro. Centro de Escritura-Universidad de Cádiz <teresa.sibon@uca.es>

¿Trabajamos en equipo? ¡Atrévete !

Las Soft Skills son habilidades personales y profesionales que permiten a las personas integrarse con éxito en todos los ámbitos de su vida, especialmente, en el contexto laboral. Las empresas desean que sus profesionales cuenten con Habilidades Profesionales específicas que permitan construir equipos de trabajo eficientes y la escuela debe dar buena cuenta de ello. Trabajar en equipo no es solo tener que hacer algo con alguien, en algún momento deberás hacerlo con otros. Trabajar en equipo es saber escuchar, comunicar, gestionar, delegar, asumir responsabilidades y gestionar los roces que puedan surgir, entendiendo que el objetivo común está por encima

Carmen Calabuig <calabuig@ausiasmarch.net>, Cristina Giner <cginerp@ausiasmarch.net>, Lola Grimaldos <mgrimaldosr@ausiasmarch.net>, Araceli Vendrell <avendrellm@ausiasmarch.net>, Diana Ortiz <dianaormero@gmail.com>, Carolina Part <cpartj@ausiasmarch.net>, Pilar Saiz <psaizl@ausiasmarch.net> CIPFP Ausiàs March (Valencia), Amparo Gámiz <agamizg@fpmislata.com> CIPFP Pla del Quint (Mislata)

Nuestra escuela de narración oral en el cole Veneranda Manzano

En septiembre de 2020, abrimos las puertas de nuestro centro con una falta de certeza increíble, enfrentándonos a un entorno desconocido por nosotros ,los docentes, hasta el momento. En este contexto tuvimos que plantearnos hacer las cosas de otra manera y fue así como surgió desde Bibliovenerand.lab “Nuestra escuela de narración oral”.

Es una propuesta novedosa y pionera en nuestra Comunidad autónoma cuya finalidad es reforzar la capacidad de comunicación de toda la Comunidad Educativa. Las sesiones corren a cargo de David Acera (Narrador oral y cuentacuentos para todas las edades, se llevan a cabo en el centro al aire libre, quincenalmente, y van encaminadas a aprender a utilizar la voz, la respiración , dominio corporal para contar más y mejor, fomentar nuestra capacidad de escucha y lograr encontrar nuestro narrador interior.

Noelia Granda CP Veneranda Manzano . Oviedo <noeliagbr@educastur.org>, Laura García Marqués <lauragma@educastur.org>

Un proyecto de centro Educativo y Museístico basado en el Patrimonio..

Desde finales de los años sesenta, el colegio público de la pedanía ilicitana de Puçol desarrolla un proyecto de educación en valores e integración al medio que ha forjado un estrecho vínculo con la comunidad.

Nuestra escuela fue pionera en reivindicar el conocimiento del medio como una importante herramienta pedagógica. A partir del estudio del entorno, la escuela estudiará y pondrá en valor la cultura local, convirtiendo a los/las escolares y a sus familias en la base de su proyecto educativo. Este Proyecto fue inscrito en 2009 en el Registro de Buenas Prácticas de Salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial de la UNESCO

Rafael Martínez García. Director de la Fundación Proyecto Pusol. <fundacion@museopusol.com>, Isabel Picó Ledesma.. Directora. CEIP nº 49. Partida de Puçol en Elche (Alicante). <03015208@gva.es> 

Mujeres en Geología como base para un proyecto educativo desarrollado en el Museo Paleontológico de Elche

La escasa presencia de la Geología en los ciclos formativos de enseñanza primaria, secundaria y bachillerato hace que los museos centrados en esta temática puedan desarrollar una labor esencial como complemento a las aulas.
Así, se presenta un proyecto educativo desarrollado entre el Museo Paleontológico de Elche, el IES La Torreta y el CEIP Candalix de Elche en este ámbito. El eje de la experiencia parte del papel de las mujeres en Geología y entre los objetivos planteados se encuentran acercar esta ciencia y el museo al alumnado, impulsar vocaciones científicas así como trabajar competencias transversales, poniendo de manifiesto el papel de los museos como recurso educativo.

Ainara Aberasturi <ainara@cidarismpe.org>. Museo Paleontológico de Elche. Àngela Girona. CEFIRE de Elche <girona_ang@gva.es>, Lara Martínez <laramarticebri@gmail.com>, CEIP Candalix de Elche, Francisco Javier Agulló <franciscojavier.agullo@ieslatorretaelx.es>, Silvia Verdejo <silviaverdejomartinez@gmail.com>, Darío Rozalén <dario.rozalen@iestorretaelx.es>. IES La Torreta de Elche. Y Emily Cooper, Michelle Grindle, Marga Donat.

Presentación del estudio DIM-EDU 2017-18: ¿Qué hacen los centros que tienen el fracaso escolar por debajo del 5%?.VER INFORME. Ver medidas anti-fracaso escolar.

Pere Marquès <peremarques@pangea.org>

Medidas eficaces contra el fracaso escolar y para potenciar los talentos del alumnado.

Para el desarrollo del talento en el alumnado trabajamos adaptándonos a sus intereses, necesidades e inquietudes. Aplicamos diferentes medidas, metodologías y estrategias siempre teniendo en cuenta que el aprendizaje sea significativo.

La motivación es un estado interno que siempre tenemos presente. Para conseguirla adaptamos cada una de las propuestas, evitando repeticiones innecesarias y buscando la emoción en la adquisición del aprendizaje. Todo aprendizaje que emocione tiene un gran calado en las personas.

Isabel Picó Directora del CEIP nª 49 <03015208@gva.es>, Mª José Marroquí <marroqui_mjo@gva.es> CEIP nº 49. Partida de Puçol en Elche (Alicante).

UET. Alcoi (Alacant): Resposta i atenció per a l'alumnat amb trastorns mentals

Imma Gadea <immagadea@gmail.com>

El aprendizaje servicio como metodología innovadora, inclusiva e intercentros: La gitanita de papel.

A través de la metodología Aprendizaje Servicio dos institutos de Alicante empatizan con un problema que existe en su entorno y diseñan unas actividades para mejorarlo. Durante el proyecto “La Gitanita de Papel” el alumnado aprende competencias, valores y contenidos curriculares haciendo un servicio a su comunidad. Así la educación, mediante la coordinación entre Comunidad Educativa y las entidades sociales establecen puentes entre el éxito/calidad educativa y el compromiso social.

El alumnado de 2º ESO y 3º ESO de los IES Antonio José Cavanilles y IES Virgen del Remedio de Alicante, en el primer trimestre del curso 2019, realizaron un estudio de la situación de desventaja educativa que sufren sus compañeras de estudios, en su barrio, por estigmas sociales de género. Conscientes de esta circunstancia decidieron organizarse y realizar actuaciones para empoderarlas, con el objetivo de conseguir una igualdad de oportunidades educativas acabando con el absentismo escolar. Para ello, con la colaboración de la Concejalía de Educación de Alicante, a través del departamento de absentismo escolar y la Asociación juvenil la FRAGUA, deciden dar visibilidad a esta problemática mediante la presentación del cuento infantil: “La Gitanita de papel”. Recorren diversos colegios e institutos de la localidad y la provincia dentro de las actividades de transiciones educativas.

La educación en este contexto tiene entre sus finalidades guiar/formar a futuros ciudadanos competentes capaces de transformar el mundo, un mundo democrático, inclusivo y empático.

Mª Carmen Lillo Giménez. IES Antonio José Cavanilles de Alicante <mMacalg74@hotmail.com>, Mª Isabel Villaescusa Gil. IES Virgen del Remedio de Alicante <mivg777@gmail.com>

SE PRESENTA EN DIRECTO EL 10-3 A LAS 15:00

Caminando hacia una escuela inclusiva e innovadora

Nuestra meta es conseguir una escuela y unas aulas inclusivas donde aprenden juntos alumnos diferentes, estudiantes con distintas posibilidades de aprendizaje. El alumnado de un aula no tiene por qué estar haciendo lo mismo, al mismo tiempo ni con el mismo nivel de dificultad, indudablemente las nuevas tecnologías son la herramienta idónea para conseguir la máxima equidad. Los estudiantes comparten el escenario de aprendizaje pero gracias a las TIC, la personalización del aprendizaje está más cerca.

Patricia Poveda Serra. Directora <directora@mediterraneoalicante.com>, José María Cuesta Jiménez. Jefe de estudios <chemacuesta@mediterraneoalicante.com>, Antonio Sánchez Velasco. TIC <tic@mediterraneoalicante.com> CEIP Mediterráneo (Alicante)

Educación permanente de las personas con síndrome de Down o con otras discapacidades intelectuales: Innovación e inclusión en el medio rural.

Este proyecto se ubica en el ámbito de la educación de personas adultas con síndrome de Down o con otras discapacidades intelectuales en escenarios inclusivos y en el medio rural. La finalidad del proyecto consiste en impulsar, innovar e indagar acciones formativas en el medio rural que permitan a las personas adultas con síndrome de Down la posibilidad de adquirir, actualizar, o ampliar sus competencias para su desarrollo personal, social y profesional en contextos inclusivos de enseñanza y aprendizaje. Un contexto formativo prioritario son los Centros de Educación de Adultos, con los que colaborarán las Asociaciones participantes en este proyecto y los Ayuntamientos de las localidades respectivas, para desarrollar talleres y cursos formativos y acciones de proyección y divulgación de los resultados y productos obtenidos en dichos talleres.

Jorge Arbués. Facultad de Ciencias de Humanas y de la Educación Huesca <jarbues@unizar.es>

Actividad STEAM: innovación tecnológica para fomentar la concienciación en el desarrollo sostenible ante los retos del siglo XXI.

La metodología STEAM, pretende garantizar al alumnado un aprendizaje contextualizado y significativo de forma interdisciplinar a través de la observación, la investigación, la innovación, el desarrollo de la creatividad y la curiosidad con el fin de fomentar la resolución de problemas que nos rodean en nuestro día a día, retos del siglo XXI.

En esta innovación, se presenta una propuesta desarrollada en el aula en la que se ha integrado un proyecto de aprendizaje STEAM. Dicho proyecto se basa en el fomento de la concienciación en el desarrollo de métodos sostenibles para el cuidado del medio ambiente a través de la innovación tecnológica, en el que se han diseñado y construido distintos sistemas para tal fin.

Mª Elena Toledo Jiménez IES Antonio Navarro Santafé (Villena) <metoji@gmail.com>, Jorge Fernández González IES Enric Valor. Castalla (Alicante) <jfernandez@iesenricvalor.es>

Mindfulness para aprender y enseñar

Estrategias prácticas para maestros. En esta publicación os voy a presentar dinámicas mindfulness que hemos puesto en práctica con nuestra clase de 2º de Educación Primaria en el centro CEIP LUIS VIVES (ZARAGOZA). Estas pequeñas actividades os pueden servir como introducción del MINDFULNESS/ ATENCIÓN PLENA en vuestra práctica educativa. Esta técnica aporta muchos beneficios para la vida diaria en la escuela. Se ha demostrado ser muy útil para aliviar el estrés, potenciar la atención, mejorar la concentración y la memoria, autoregular las emociones,....

Soraya Alcega Vidal. CEIP Luis Vives. Zaragoza <soraya.alcega@gmail.com>

Soluciones basadas en la naturaleza. Una semana redonda

Coincidiendo con el Día Mundial de la Educación Ambiental participamos en “La Semana Redonda” para así, trabajar toda la semana de manera transversal aspectos medioambientales. Cada día dedicamos parte de la mañana a tratar diferentes cuestiones relacionadas con el cuidado del entorno natural. El cuidado del medioambiente no es una asignatura, sino que ha de estar presente en todas las demás. Hemos querido aportar nuestra creatividad para crear una semana de actividades muy diferentes.

Francisco Delgado. CEIP El arcipreste de Hita. (El Espinar. Segovia) <arcipreste2009@gmail.com>

Diseño de un proyecto STEAM utilizando ABP para el aprendizaje de robótica.

El aprendizaje STEAM es un modelo que trata de dar respuesta a los cambios sociales y tecnológicos del siglo XXI plantean la necesidad de modificar el modelo de enseñanza-aprendizaje de manera que la adquisición de capacidades relacionadas con la creatividad, innovación y la adquisición de competencias científico tecnológicas sean el centro del aprendizaje.

En la presente innovación se muestra una propuesta de intervención en el aula con la finalidad de integrar un proyecto de aprendizaje STEAM que incorpora la metodología ABP (Aprendizaje basado en proyectos) para abordar conceptos de robótica. El proyecto desarrollado se centra en el diseño y construcción de los diferentes sistemas inteligentes necesarios que integran una casa domótica: sistema de gestión centralizado de temperatura y humedad de diferentes estancias, sistema de iluminación inteligente, sistema de apertura de persianas inteligente y sistema de gestión del riego del jardín inteligente.

Jorge Fernández González <jfernandez@iesenricvalor.es>, Beatriz Toledo Jiménez <btoledo@iesenricvalor.es> IES Enric Valor. Castalla (Alicante)

Evaluación digital del aprendizaje de los criterios de evaluación

La situación del COVID-19 me ha motivado a crear una aplicación para móvil que permite evaluar el aprendizaje de los criterios de evaluación de las unidades de materias de una forma sencilla, atractiva y práctica

Francisco Gutiérrez. Ldo.en Astrofísica, Técnico superior Informático y nominado al mejor docente de España. Premios Educa Abanca 2020. CEIP-IES Sagrado Corazón de Jesús, Ubrique (Cádiz) <pacodeubrique@hotmail.es>

Gestión TIC de una Jefatura de Estudios.

Planificación y gestión del centro IES Extremadura, de Mérida, a través del uso de distintas herramientas TIC: entorno GSuite for Education (Google Sites, Drive, Hojas de cálculo, Documentos, Forms), Canva, Genially, complementos AutoCrat y CopyDown. Implementado en el curso 2019/2020, con este sistema organizamos tanto la matriculación digital como la gestión de los trámites burocráticos del centro.

Cristina Casado Zama <jefatura.iesextremadura@educarex.es>. Jefa de estudios, Margarita Martínez Gabaldón. Jefa de estudios adjunta. IES Extremadura. Mérida (Badajoz)

Estandarización de la evaluación del alumnado y grado de adquisición de las competencias clave mediante las TIC

El proceso de evaluación del alumnado es cada vez más complejo, sobre todo desde la introducción de las competencias clave y la valoración de su grado de adquisición para realizar el consejo orientador.
En nuestro centro hemos estandarizado este proceso utilizando herramientas TIC: plataforma Webex, la plataforma Aules y hojas de cálculo. De esta manera antes de la sesión de evaluación ya disponemos de las actas de evaluación y de un documento individualizado para cada alumno en el que se establece el grado de adquisición de cada competencia, teniendo en cuenta la valoración de todo el equipo docente.

Óscar Martí Contreras <marti_osccon@gva.es>, Rafael Olmos Vila <olmos_rafvil@gva.es> Jefes de estudios. IES Bernat de Sarrià. Benidorm (Alicante)

Futuros astronautas. Aerospace, una experiencia real

Aprovechando el tirón de la misión a Marte, y el anuncio de la NASA para reclutar nuevos astronautas, nos pusimos manos a la obra. Primero participando en la Mission X ESERO que nos prepara físicamente. Y después, descubriendo las necesidades de un astronauta, en el traslado y estancia en el espacio. Con estos mimbres creamos un proyecto STEAM que aborda desde la robótica, pasando por el diseño en 3D, hasta la creatividad de construir un brazo robótico. Todo esto basado científicamente con el apoyo de Airbus Foundation.

Francisco Delgado. CEIP El arcipreste de Hita. (El Espinar. Segovia) <arcipreste2009@gmail.com>

Brazo neumático controlado por Arduino UNO R3.

Este proyecto es una colaboración de las asignaturas de Informática y Tecnología para 4ª ESO. Se desarrolla en dos fases:

1ª Fase: Construcción del brazo neumático. Basado en el Proyecto del Profesor Miguel Ángel Racero que se puede encontrar en su blog http://margtecnologia.blogspot.com/

2ª Fase: Diseño de una unión en Sketchup de Google. Impresión de la unión entre las jeringuillas y el motor paso a paso por medio de una impresora 3D. Programación de la tarjeta Arduino UNO R3 para el control del motor paso a paso. Montaje final.
A su vez hemos trabajado con servos, que son más fáciles de programar y más baratos, por si nos fallara la opción del motor paso a paso.

José Antonio Sogo <pepesogo@luisdesantangel.es>, Raúl Cocera <raul@luisdesantangel.es> Colegio Luis de Santangel. Valencia,

UAM. Madrid. ¿Hacia una innovación pedagógica radical?

Agustín de la Herrán .<agustin.delaherran@uam.es>

Escape Room para conocer cómo elaborar unidades didácticas consistentes

Esta comunicación pretende ejemplificar en la formación de profesorado el empleo de nuevas metodologías lúdicas para conocer y comprender cómo diseñar unidades didácticas coherentes para cualquier nivel y asignatura de a través de la gamificación con el empleo del método Escape Room. Los alumnos, futuros docentes, indagan y descubren los niveles de concreción y organización de las distintas acciones a tener en cuenta para la elaboración de unidades docentes.

Chiara Tasso <chiara.tasso@ucv.es>, M Neus Álvarez Rubio <mn.alvarez@ucv.es>,
Inmaculada López Lull <inmaculada.lopez@ucv.es> Profesoras de didáctica, innovación docente e inglés de la Universidad Católica de Valencia

Metodología “Destripando la Historia” como estrategia de enseñanza-aprendizaje en ESO.

El presente trabajo se centra en el análisis de un recurso tecnológico, Destripando la Historia (DLH), de YouTube. Este es un medio hipermedia compuesto de dibujos, música, texto y elementos intertextuales. Tomando un enfoque teórico y cualitativo, se realizan dos análisis distintos: de la herramienta en general y algunos de sus videos específicamente. Este recurso puede ayudar en la concentración, fomentar la motivación y el aprendizaje significativo en el alumnado.

Elisa Blasco González <eblasgon@alumni.uv.es>, Gonzalo Ezeta Muñoz <goniemu@alumni.uv.es> Universitat de València, Pamela Huamán Rivera <pamelapsicologaeducativa@gmail.com> Pontificia Universidad Católica del Perú

Pedro Beneit Sierra. Director de Desarrollo Comercial y de Negocio <pedro.beneit@trebol-educacion.com>

Mc Graw Hill.

Sara Álvarez <sara.alvarez@mheducation.com>

Innova Didàctic. Presentació.

Ariadna Iglesias <admin@innovadidactic.com>

School Nurses. Presentación. Video. Documento.

Jesús Ruiz <jesus.ruiz@schoolnurses.es> CEO

CASIO

Eloy Bernal <eloybernal@casio.es>

AV+D. Presentación.

Carlos Rivero <rivero@avd-pro.com

Epson. Ver vídeo

Oriol Leal <Oriol_Leal@epson.es>

PictoEscriptura

Anna Fernández. Preixens <annapreixens@voxprima.com>

Alexia. Educaria.

Tere Vida Mombiela <tvida@educaria.com>

Aprende con Danio. Curso Covid en la escuela

*Mª Jesús Molina <mcimadevila@icloud.com>

BenQ. Presentación.

Jordi Casals <Jordi.Casals@BenQ.com>