¡No dejes que se vayan! Cómo el acompañamiento personalizado salva a los estudiantes del abandono escolar

El abandono escolar en Colombia es un problema estructural y multifactorial vinculado a desigualdades económicas, familiares, institucionales y territoriales. No responde a decisiones individuales, sino a procesos de exclusión acumulada que vulneran el derecho a la educación. La investigación destaca que el acompañamiento personalizado y el seguimiento temprano pueden reducir significativamente la deserción, incluso en contextos de alta vulnerabilidad. Se propone el Modelo de Seguimiento Personalizado y Acompañamiento Integral (MSPAI), basado en liderazgo educativo, corresponsabilidad comunitaria e intervención temprana, para garantizar la permanencia escolar con sentido.

Jhon Fredy Mayor Tamayo <jhon.mayor@uniminuto.edu>, Luis Alejandro Vélez Pérez. Estudiante Maestría en Educación <luis.velez-p@uniminuto.edu.co> Corporación Universitaria Minuto de Dios. UNIMINUTO (COLOMBIA)

Construyendo Puentes: un proyecto cultural desde una biblioteca escolar

Proyecto intercultural que se impulsa desde la biblioteca Josefa Guidobono de Garay de la Escuela Primaria nº5 ubicada en la localidad de Monte, provincia de Buenos Aires. Consiste en establecer comunicación virtual con alumnos y docentes de escuelas de diversas provincias y por varios meses “construir un puente” de amistad, conocimiento y solidaridad.. Este año se publicará el libro que relata los cinco años de implementación del proyecto.

Ileana Falconnat. Maestra bibliotecaria de la Escuela Primaria nº5 de San Miguel del Monte. Buenos Aires. ARGENTINA< ifalconnat@yahoo.com.ar>

Guía de estudio. Requerimientos metodológicos para su confección

La guía de estudio deja de ser auxiliar para convertirse en una herramienta valiosa de motivación y apoyo. Edifica la relación entre el profesor y los alumnos, organiza el trabajo del estudiante, comunica intencionalmente, orienta e integra los elementos didácticos y promueve el aprendizaje autónomo.

María Agustina Favier Torres.<maria.torres.fv@gmail.com>, Anelys Franco Bonal. <anelysfrancobonal@gmail.com> Universidad de Ciencias Médicas de Guantánamo CUBA, Jenniffer Rivero Torres. Hospital General Docente Dr. Agostinho Neto. <jennisiempre2018@gmail.com>

El uso de las tecnologías en la comunicación. Una posibilidad para el adulto mayor.

La digitalización es una realidad, aunque con distinta intensidad, para toda la población, incluidas las personas de edad avanzada. Tras la generalización de Internet y las tecnologías digitales aparecen desigualdades que afectan a grupos sociodemográficos, como el de las personas mayores, por ello es importante analizar su grado de inclusión digital y cómo pueden ser utilizadas estas tecnologías en este grupo.

Dalmis Martínez Prieto <dalmis.martinez@umcc.cu>, Mayte González Sosa <mayte.gonzalez@umcc.cu>, Mildrey Hernández García <mildrey@mtz.jovenclub.cu> Universidad Matanzas Camilo Cienfuegos (UMCC). CUBA

 Influencia de la violencia intrafamiliar en el rendimiento académico y la disciplina escolar de estudiantes de Secundaria Básica

El nivel de secundaria básica resulta crucial dentro de la enseñanza general y constituye un peldaño indispensable para el tránsito de los estudiantes hacia el Bachillerato. Se caracteriza por un descenso en el rendimiento académico, menor exigencia por parte de muchos padres hacia los adolescentes que se muestran rebeldes, dado el deseo de lograr la independencia. No obstante no es la generalidad en la mayoría donde la tendencia de sus proyectos de vida. La influencia del grupo se inclina hacia el estudio y las relaciones con sus contemporáneos; La presente investigación se basó en establecer cómo las experiencias de violencia en el hogar se relacionan con las conductas observables en el aula, como la agresividad, la apatía o la indisciplina de algunos que se convierten en islas. La observación del comportamiento de los estudiantes con problemas conductuales, bajo rendimiento académico, apatía y desajustes emocionales. Búsqueda en los expedientes escolares, las entrevistas, encuestas, permitieron determinar influencias negativas las relaciones intrafamiliares, como causa esencial y la elaboración de un conjunto de acciones dirigidos a esas familias y los estudiantes, obteniendo resultados positivos visibles en su aplicación durante los tres años de duración de este nivel.

José Luía Figueroa González.<joseluisfigueroagonzalez06@gmail.com>, Miriam Benedicta Santos Castillo.<miriamsantoscastilo508@gmail.com> CUM de San Cristóbal Artemisa (CUBA)

Entre la empatía y la exigencia: transformaciones pedagógicas en Artes Visuales tras la pandemia

La pandemia transformó abruptamente la enseñanza universitaria, especialmente en Artes Visuales. Este estudio de caso, basado en diez testimonios docentes de la Universidad de Cuenca, identifica cambios como la integración de tecnologías digitales, mayor empatía y sensibilidad comunicativa, y la percepción de un descenso en la exigencia académica. Los resultados evidencian una transformación ambivalente que plantea desafíos para la calidad de la educación artística superior en el contexto postpandémico.

Luisa A. Pillacela-Chin. Universidad de Salamanca <id00819544@usal.es>, José Luis Crespo Fajardo. Universidad de Cuenca. ECUADOR <luis.crespo@ucuenca.edu.ec>

 Análisis crítico y reflexivo en la era de la inteligencia artificial: una experiencia pedagógica para el desarrollo consciente de los procesos de pensamiento.

Adelaida Pagan Vega. Escuela Especializada Central de Artes VisualesPUERTO RICO <paganvega2020@gmail.com>

Actividades educativas multimedia para la educación en eficiencia energética en la Educación Especial

Comunicación que expone el diseño de un paquete de actividades educativas multimedia destinado a favorecer el aprendizaje de contenidos sobre eficiencia energética en educandos con discapacidad intelectual moderada. La propuesta se fundamenta en el enfoque histórico-cultural y en la política cubana de informatización social, y responde a la necesidad de ofrecer herramientas didácticas adaptadas a la diversidad funcional. Se presentan los fundamentos teóricos, el diagnóstico inicial, la estructura de las actividades y las vías de valoración por especialistas.

Rene Racviel Prat Primelles. Centro Universitario Municipal Nuevitas <racielrpratprimelles@gmail.com>, Donaisy Burgos Montenegro. Escuela Especial Tania la Guerrillera <racielrpratprimelles@gmail.com>. Raiza Miladys Parés Ojeda. Universidad de Ciego de Ávila Máximo Gómez Báez. <raizamariano@gmail.com>, Imandra Rojas Díaz. Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte Loyna. <rojasimandra@gmail.com> CUBA

Atención educativa a la adición y sustracción de números naturales en educandos con discapacidad intelectual

La comunicación describe una experiencia en la Escuela Especial Tania la Guerrillera para mejorar el aprendizaje de la suma y resta en ocho alumnos con discapacidad intelectual moderada. Se constató que estos contenidos presentan las mayores dificultades. Como respuesta, se elaboró un paquete de actividades multimedia, fundamentado en el enfoque histórico-cultural y en el marco legal cubano que impulsa la informatización educativa. Se detallan el proceso de investigación, los fundamentos teóricos y el plan para evaluar la propuesta mediante especialistas y su aplicación en el aula.

Donaisy Burgos Montenegro. Escuela Especial Tania la Guerrillera <racielrpratprimelles@gmail.com>. Rene Racviel Prat Primelles. Centro Universitario Municipal Nuevitas <racielrpratprimelles@gmail.com> CUBA

Acciones de capacitación para fortalecer la educación ambiental.

El presente trabajo aborda la relación ciencia- tecnología- sociedad en la aplicación de acciones de capacitación con los vecinos de la comunidad desde la Filial de Ciencias Médicas, sobre la necesidad del cuidado del medio ambiente para fortalecer la labor educativa a realizar con los vecinos del Consejo Popular San Cristóbal I, para la solución de un fenómeno que compromete la salud humana.

Tania Pérez Armas <tpa210621@gmail.com>, Grace de la Caridad Martínez Fernández. <martinezgrace342@gmail.com>, Taimy Díaz Marin.<Ymiat@infomed.sld.cu> Universidad de Artemisa Cuba

Atención a las diferencias individuales desde una visión futura con el uso de las TIC

La atención a las diferencias individuales constituye un eje esencial en la educación contemporánea, especialmente cuando se proyecta hacia una visión futura sustentada en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Estas herramientas permiten personalizar el aprendizaje y responder a la diversidad de ritmos, estilos y capacidades de los estudiantes, favoreciendo la inclusión y la equidad. Las experiencias innovadoras desarrolladas en determinados espacios escolares muestran cómo la incorporación de las TIC puede focalizarse en aspectos concretos sin necesidad de abarcar todo el currículo. En clases de Matemática, por ejemplo, se han utilizado plataformas adaptativas que ajustan automáticamente el nivel de dificultad según el desempeño individual, garantizando un aprendizaje diferenciado. En Lengua, talleres de escritura colaborativa mediante editores digitales han promovido la participación de estudiantes con distintos niveles de competencia, fortaleciendo la construcción colectiva del conocimiento.

Asimismo, en Ciencias Naturales se han introducido aplicaciones de realidad aumentada que permiten visualizar fenómenos complejos, lo que resulta especialmente útil para estudiantes con estilos de aprendizaje visual. A nivel de centro, se han implementado proyectos de gamificación orientados exclusivamente a la motivación lectora, generando un entorno digital con retos y recompensas que estimulan el hábito de leer sin extenderse a otras áreas.
Estas actuaciones evidencian que la innovación educativa puede iniciarse con acciones focalizadas, capaces de transformar la práctica pedagógica en ámbitos específicos. Desde una perspectiva futura, las TIC se consolidan como un recurso estratégico para personalizar la enseñanza y garantizar la atención a la diversidad.

Merlin Cordero. Maestra. Artemisas (CUBA) <corderomerlin1@gmail.com>

VIII CONGRESO VIRTUAL ajEdu: Las otras transversalidades del ajedrez

Anabel Cedillo Rodríguez. Profesora de la Facultad de Arquitectura de la UNAM (Ciudad de MÉXICO) <cera_arquitecta@yahoo.com>,Joaquín Fernández Amigo. Coordinador de la Red Internacional de Ajedrez y Educación AjEdu. Parets del Vallès (Barcelona). <jfernand260255@gmail.com> Blog AjEdu

Modelo de Intervención Narrativa (MIN). Innovación en Didáctica de la Literatura. I. El relato infantil, el teatro y el títere

Este proyecto presenta el Modelo de Intervención Narrativa (MIN), una propuesta de innovación en la Didáctica de la Literatura diseñada para la etapa de Educación Secundaria. El modelo utiliza el relato infantil y la dramatización como dispositivos de mediación ante conflictos escolares, específicamente el acoso escolar.

A partir de la obra La fantasía y la realidad de Félix, el MIN se articula sobre cuatro ejes estratégicos: la alfabetización emocional, la lectura profunda frente al algoritmo, el uso del libro como “botiquín de urgencia” y la puesta en valor de la edición independiente. La metodología culmina en la transposición del texto literario al teatro de títeres, actuando estos como objetos mediadores que permiten al alumnado proyectar emociones y ensayar soluciones en un espacio seguro.
El modelo se sustenta en un vértice de mediación que equilibra la gestión técnica del conflicto, la humanidad del enfoque sistémico y la trascendencia del acto creativo. En definitiva, el MIN propone una formación literaria que trasciende lo curricular para convertirse en una herramienta de transformación social y sanación colectiva dentro del aula.

José Luis Abraham López. IES Pedro Soto de Rojas (Granada) <jluisabrahamlopez@gmail.com>

Realidad Aumentada y metodología CLIL en el aprendizaje de segundas lenguas.

La investigación se centra en el uso de la Realidad Aumentada (RA) como recurso digital para el aprendizaje de segundas lenguas mediante la metodología CLIL (Content and Language Integrated Learning). El estudio se llevó a cabo con alumnado del Grado en Estudios Ingleses de la Universidad de Alicante, considerado como modelo de futuros docentes en lengua extranjera.Los participantes desarrollaron diversos proyectos educativos basados en Realidad Aumentada con la finalidad de aprender contenidos relacionados con el espacio geográfico, favoreciendo un aprendizaje activo, contextualizado e interdisciplinar. La recogida y el análisis de los datos se realizaron a través de cuatro instrumentos: DCS, TAM, TPACK y UTACK, desde un enfoque cuantitativo, descriptivo y correlacional. Los resultados obtenidos muestran que el alumnado presenta una percepción positiva del uso de la Realidad Aumentada aplicada a la docencia, así como un adecuado nivel de competencia y habilidades digitales. Entre las principales limitaciones del estudio se encuentra el tamaño reducido de la muestra. Como futura línea de investigación, se propone la realización de estudios longitudinales que permitan analizar la evolución del impacto de la Realidad Aumentada y la metodología CLIL en el aprendizaje de lenguas extranjeras.

Sergio Maciá Lloret. Estudiante del programa de doctorado en filosofía y letras por la Universidad de Alicante. <sergiomacia12@gmail.com>

Herramientas ágiles para trabajar en equipo

El objetivo de la ponencia es conocer la ventaja de trabajar en equipo y ayudarse para ello de herramientas que fomentan la cohesión, creatividad, observación, el desarrollo de los roles y el uso de técnicas y metodología ágiles. Explicando vivencias de su aplicación en las aulas.

Paula María Cáceres González. IES San Vicente. Sant Vicent del Raspeig, Alicante. <paulalicante@gmail.com>

Aprendizaje basado en problemas. Estudio genético de bombix mori

La comunicación trata sobre una experiencia de Aprendizaje Basado en Problemas aplicada al estudio genético del Bombyx mori en el IES Josep de Ribera.

El proyecto busca que el alumnado relacione teoría y práctica mediante el análisis de cruces genéticos reales. Se fomenta el pensamiento científico, la cooperación y la autonomía del alumnado. Los resultados muestran una mejora en el rendimiento académico y una mayor motivación del alumnado y del profesorado.

Óscar Javier Álvarez Martínez Asesor de formación CTEM CEFIRE Xàtiva <oj.alvarezmartinez@edu.gva.es>

 Desarrollo de la expresión escrita a través de la rutina de pensaamiento: veo, pienso, me pregunto.

Antonio Luis González Gómez <antoniolgg89@gmail.com> CEIP Elio Antonio de Nebrija. Villamartín (Cádiz)