STEAM+D: un marco de pensamiento curricular e instruccional

La formación en los centros innovadores deberían introducir en el diseño curricular e instruccional físico y virtual, el marco STEAM+D, - Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Matemáticas, Arte + Diseño, desde la perspectiva epistemológica, sistémico-holista, dentro de las corrientes internacionales de trabajo pedagógico, con un crítico énfasis de los algoritmos de la inteligencia artificial.

Beatriz Fainholc. Universidad nacional de La Plata (UNLP)- CEDIPROE <bfainhol@gmail.com>

Zoukei Asobi Spain (ZASlab): Innovación docente basada en juego, creatividad y materialidad en la formación universitaria

Sofía Pastor-Matamoros Investigadora FPI. Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Educación Artística, Plástica y Visual <sofia.pastor@uam.es>

 Planificación de recreos lúdicos para la consollidación de saberes que componen las competencias

Antonio Luis González Gómez <antoniolgg89@gmail.com> CEIP Elio Antonio de Nebrija. Villamartín (Cádiz)

 Hacia una Inclusión Real del Alumnado con Altas Capacidades: Modelos Flexibles para Centros Educativos

El desarrollo inclusivo del alumnado con altas capacidades requiere estrategias que integren enriquecimiento y oportunidades para todos, evitando la dependencia de etiquetas y pruebas tradicionales. El Modelo de Enriquecimiento Escolar (SEM) ofrece un marco práctico y escalable, combinando experiencias de exploración, entrenamiento de habilidades y proyectos profundos basados en intereses. Se revisa evidencia internacional sobre buenas prácticas, mostrando cómo centros educativos logran potenciar talento emergente de manera equitativa. Se destacan orientaciones concretas para implementar progresivamente actividades de enriquecimiento y detección de habilidades en contextos ordinarios. La propuesta apunta a transformar la cultura escolar hacia la identificación y el desarrollo del talento de manera inclusiva y sostenible.

Daniel Virtus Palacios. Universidad de Burgos <dvirtus@ubu.es>

 Otra visión en la educación.

Otra visión en la educación consta de proyectos cuyas actividades proponen un marco de enseñanza y aprendizaje integral donde el acento está puesto en la metodología y recursos didácticos, más que en los contenidos ya prescriptos. En síntesis, la prioridad está en el cómo, más que en el qué. De este modo se logra formar estudiantes que puedan adaptarse a los cambios permanentes, en lugar de ser receptores pasivos. Web

María Azucena Gandulfo <mariaazucenagandulfo@gmail.com>, Patricia Aguirre <cuentadepatri612@gmail.com> Lincoln. BsAs (ARGENTINA)