COMUNICACIONES "NO PRESENCIALES" DE ESTA JORNADA
Las comunicaciones "no presenciales" no se exponen oralmente
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El Mapa de Aprendizaje como herramienta de evaluación formativa e inclusiva en Educación Primaria Este artículo presenta el Mapa de Aprendizaje como una herramienta de evaluación formativa e inclusiva en Educación Primaria. Se describe su estructura y funcionamiento como guía visual de los hitos de aprendizaje en proyectos competenciales. Asimismo, se justifica su uso desde el marco normativo de la LOMLOE, destacando su contribución a la autorregulación, la metacognición y la atención a la diversidad. Finalmente, se muestran ejemplos de aplicación real en el aula que evidencian su valor pedagógico. María Pérez Miñarro. Profesora de educación primaria en Escuela Ideo, Madrid <maria.perez@escuelaideo.edu.es> |
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Gamificación y Neuroajedrez en el Multiverso
Leonardo Palma Viveros Leoajedrez. Viña del Mar (CHILE) <masterleonardopalma@gmail.com>. |
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Experiencia desarrollada en los Grados Universitarios de Magisterio en el CES Don Bosco, adscrito a la UCM. El planteamiento es la creación de un falso documental que recoja la hipotética biografía de una mujer artista plástica, en un momento cualquiera de la historia. Debe combinar los datos ficticios con biografías y datos de personajes reales, creando con ellos vínculos que pueden hacer al espectador verosímiles esa narración. Juan José García Arnao. Profesor acreditado Doctor. Centro de Enseñanza Superior DON BOSCO (adscrito a la UCM). Departamento de Expresión Artística. Madrid <arnao@cesdonbosco.com> |
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Innovación metodológica para la formación investigadora de futuros docentes. Esta comunicación muestra una innovación docente gamificada diseñada para desarrollar la competencia investigadora en estudiantes de los grados de educación. El taller se apoya en una narrativa de misterio, en donde los estudiantes se convierten en investigadores que deben reconstruir un proyecto educativo desaparecido, siguiendo pistas que simulan las fases del método científico aplicado a la educación. Ana Isabel Gómez Vallecillo. <anai.gomez@ucavila.es>, Eva Bertolín Bruguera. <eva.bertolin@ucavila.es> Universidad Católica de Ávila |
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Para responder a las brechas digitales en un contexto escolar vulnerable, se implementó una innovación docente con IAG. Esta se basó en el marco de Competencias Digitales Docentes de la UNESCO (2025). Su objetivo fue fortalecer competencias pedagógicas para diseñar e implementar actividades de aula, y la elaboración de materiales didácticos pertinentes. La experiencia evidenció que la IAG favorece prácticas pedagógicas innovadoras, aprendizajes significativos y una educación más equitativa e inclusiva. Carola Herrera Bravo. Universidad de Antofagasta. CHILE <carola.herrera@uantof.cl> |
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La vida humana transcurre en un medio natural transformado por el hombre, en función de su amparo y sobrevivencia. Las acciones sobre la naturaleza han creado nuevas estructuras que en forma de ciudades, edificios, vías, represas y otras disímiles construcciones que son parte del medio ambiente. Pero no siempre se tiene en cuenta la necesidad de conservar el tesoro que representa el patrimonio cultural y natural de un país, ni se comprende que la preservación del patrimonio es responsabilidad de todos, y que el logro de una mejor calidad de vida está indisolublemente ligado a su protección. La aplicación de instrumentos evidenciaron las principales causas que provocaban un deficiente cuidado del patrimonio cultural y natural. La búsqueda de alternativas desde la Universidad para el fortalecimiento del conocimiento sobre los valores patrimoniales existentes y la necesaria ejecución de acciones de factible de aplicación para la obtención de mejoras, en comunidades pertenecientes al municipio de San Cristóbal, provincia Artemisa, Cuba |
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Transferencia Didáctico pedagógica del uso IA genérica para labores docentes. Los profesores del Establecimiento aprendieron a utilizar herramientas conversacionales como Gemini y ChatGP, entre otras, para automatizar tareas repetitivas, como la generación de planificaciones y la gestión de proyectos. El impacto más significativo radica en el diseño curricular. Fabián González Araya.Universidad de Playa Ancha (CHILE) <fabian.gonzalez@upla.cl>, Jorge Riffo Jara. Director de Liceo Rinconada de Silva (CHILE) <jorge.riffo@liceorinconadadesilva.cl> |
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El sesgo de género en la evaluación educativa realizada por ChatGPT Los Grandes Modelos del Lenguaje (LLM), como es el caso de ChatGPT, están transformando la evaluación educativa mediante la retroalimentación automatizada, el análisis motivacional y la evaluación docente. Aunque ofrecen eficiencia y escalabilidad, presentan riesgos importantes, entre ellos la falta de validez psicométrica y la presencia de sesgos sociales, en particular de sesgos de género. Estudios recientes revelan que los LLM generan una retroalimentación en la evaluación más crítica en el caso de estudiantes mujeres y más equilibrada, con tendencia positiva, para estudiantes hombres. Este sesgo compromete la equidad y plantea dudas éticas y pedagógicas. Se recomienda, por lo tanto, le uso de estas herramienta bajo supervisión humana y con auditorías éticas rigurosas. Manuel Márquez Cruz. Universidad Complutense de Madrid <manmarqu@ucm.es> |
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Alianza ajEdu-DIM-EDU (desde 2005). Parte 7: Jornadas centros innovadores (2025) PDF Anabel Cedillo Rodríguez. Profesora de la Facultad de Arquitectura de la UNAM (Ciudad de MÉXICO) <cera_arquitecta@yahoo.com>. Joaquín Fernández Amigo. Coordinador de la Red Internacional de Ajedrez y Educación AjEdu. Parets del Vallès (Barcelona). <jfernand260255@gmail.com> Blog AjEdu |
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Objetivo: Demostrar como la investigación y la actividad científica estudiantil en la Carrera Agronomía del Centro Universitario Municipal de Trinidad están puesta en función del Desarrollo Local del territorio. Delvis Valdés Zayas <valdeszdelvis@gmail.com> Coordinador Carrera Agronomía. Centro Universitario Municipal Trinidad..Universidad de Sancti Spiritus.CUBA |
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Alfabetización mediática y convivencia: una propuesta disruptiva para la Educación Secundaria Actualmente, los retos relacionados con la convivencia escolar y la erradicación de la violencia entre iguales se han convertido en un eje central de la innovación educativa. La escuela no solo debe transmitir conocimientos, sino también formar en empatía, ciudadanía y resolución pacífica de conflictos. En este marco, el cortometraje Vidas cruzadas se presenta como una valiosa herramienta didáctica que combina lenguaje audiovisual con una narrativa sensible y transformadora. |
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Competencias Tecnológicas: un nuevo modelo pedagógico En las últimas décadas del siglo pasado surgió un vertiginoso avance tecnológico en el mundo. Los sistemas educativos no quedaron alejados de estos avances, enseñar desde la virtualidad era un nuevo reto, esto provocó disímiles proyectos destinados a este fin. El desempeño docente en la práctica pedagógica requiere de un alto nivel de preparación y conocimiento por parte del profesor, es donde queda reflejado el trabajo metodológico e investigativo. La presente investigación tuvo como objetivo implementar un modelo pedagógico para mejorar el desempeño docente con enfoque de competencias tecnológicas. Yasiel Reyes Rodríguez. Profesor Instructor. Universidad de Artemisa. CUM Güira Melena.Artemisa (CUBA) <superyasiel@gmail.com> |
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Simulación práctica de la evolución El trabajo presenta dos experiencias didácticas para enseñar evolución mediante materiales cotidianos: la clasificación de tornillos y la genealogía de la rueda. Estas actividades permiten comprender conceptos evolutivos de forma manipulativa, visual e intuitiva, fomentando el pensamiento científico y la motivación del alumnado. Además, con estas prácticas se mejora el rendimiento, la creatividad y trabajo cooperativo del alumnado y el profesorado. Óscar Javier Álvarez Martínez Asesor de formación CTEM CEFIRE Xàtiva <oj.alvarezmartinez@edu.gva.es> |
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STEAM+D: un marco de pensamiento curricular e instruccional La formación en los centros innovadores deberían introducir en el diseño curricular e instruccional físico y virtual, el marco STEAM+D, - Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Matemáticas, Arte + Diseño, desde la perspectiva epistemológica, sistémico-holista, dentro de las corrientes internacionales de trabajo pedagógico, con un crítico énfasis de los algoritmos de la inteligencia artificial. Beatriz Fainholc. Universidad nacional de La Plata (UNLP)- CEDIPROE <bfainhol@gmail.com> |
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Sofía Pastor-Matamoros Investigadora FPI. Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Educación Artística, Plástica y Visual <sofia.pastor@uam.es> |
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Planificación de recreos lúdicos para la consollidación de saberes que componen las competencias Antonio Luis González Gómez <antoniolgg89@gmail.com> CEIP Elio Antonio de Nebrija. Villamartín (Cádiz) |
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El desarrollo inclusivo del alumnado con altas capacidades requiere estrategias que integren enriquecimiento y oportunidades para todos, evitando la dependencia de etiquetas y pruebas tradicionales. El Modelo de Enriquecimiento Escolar (SEM) ofrece un marco práctico y escalable, combinando experiencias de exploración, entrenamiento de habilidades y proyectos profundos basados en intereses. Se revisa evidencia internacional sobre buenas prácticas, mostrando cómo centros educativos logran potenciar talento emergente de manera equitativa. Se destacan orientaciones concretas para implementar progresivamente actividades de enriquecimiento y detección de habilidades en contextos ordinarios. La propuesta apunta a transformar la cultura escolar hacia la identificación y el desarrollo del talento de manera inclusiva y sostenible. Daniel Virtus Palacios. Universidad de Burgos <dvirtus@ubu.es> |
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Otra visión en la educación consta de proyectos cuyas actividades proponen un marco de enseñanza y aprendizaje integral donde el acento está puesto en la metodología y recursos didácticos, más que en los contenidos ya prescriptos. En síntesis, la prioridad está en el cómo, más que en el qué. De este modo se logra formar estudiantes que puedan adaptarse a los cambios permanentes, en lugar de ser receptores pasivos. Web María Azucena Gandulfo <mariaazucenagandulfo@gmail.com>, Patricia Aguirre <cuentadepatri612@gmail.com> Lincoln. BsAs (ARGENTINA) |
