57º ENCUENTRO DE CENTROS INNOVADORES - MAYO 2021
(buscando + eficacia formativa + calidad con ODS + crecimiento personal)

TEMÁTICA PRINCIPAL: La innovación en los centros universitarios

EXPOSICIÓN PERMANENTE DE COMUNICACIONES

Adaptaciones de los centros ante el Covid-19 - Procesos de innovación educativa a nivel de centro - Buenas prácticas y recursos - Medidas antifracaso escolar y para potenciar talentos. Aprendizaje Servicio - TIC, robótica, STEAM - Investigación e innovación en la universidad y formación del profesorado

VOLVER AL PROGRAMA DE LA JORNADA - VER LA HEMEROTECA DE LA REVISTA DIM

En línea con El Principito en «el Jardín de Leecuentos»

Presentamos un proyecto de animación a la lectura de la mano de El Principito a través de un proyecto del Centro de Escritura de la Universidad de Cádiz (CdE-UCA). En el contexto de pandemia, la lectura es un elocuente medio para mantener la salud mental y la vibración por los aprendizajes. Parte de una activación de “el escritor” / “el lector” como ‘prosumidor’ y, tras varios pasos comunicativos entre la literatura y las nuevas tecnologías, culmina con la creación de una lista de reproducción en YouTube con leecuentos capítulo a capítulo, (con subtítulos y/ o lengua de signos) dedicado a los menores ingresados.

Teresa-G. Sibón Macarro <teresa.sibon@uca.es>, David Amado Benítez <david.amadobenitez@alum.uca.es>, Lucía Sánchez Ramírez <lucia.28.3.99@gmail.com>, ***Ana Millán Rodríguez <ana.millanro@alum.uca.es>, ***Carmen Senra Ecénarro <carmen.senraecenarro@alum.uca.es> Centro de Escritura. UCA.

Innovación educativa para la mejora de la competencia emocional

El profesorado de inglés junto con los alumnos del grado de educación de la Universidad Católica de Valencia y las maestras del segundo ciclo de educación infantil en los grupos de 5 años elaboran de forma cooperativa el diseño de un proyecto de educación emocional dada la situación sobrevenida en la actualidad tras la pandemia del COVID. Con el fin de paliar y al tiempo, aprovechar para el aprendizaje, sus repercusiones en torno a las necesidades afectivas, sociales y de relación de los niños de infantil con sus familias, personas significativas de su entorno y los miembros de la comunidad educativa desarrollan un proyecto de innovación empleando el método científico y aprendizaje basado en proyectos desde la indagación, reflexión, planificación, práctica, disfrute y evaluación metacognitiva de los escolares.

Inmaculada López Llull. UCV <inmaculada.lopez@ucv.es>, Clara López Llull <clalolu@icloud.com>, Carmen Anastasio Giner <canastasio@donjoselluch.es>, Beatriz Aragó Ribes. Colegio Parroquial Don José LLuch de Alboraya (Valencia) <barago@donjoselluch.es>

OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

• Protocolo de bioseguridad frente el coronavirus para la vuelta al colegio. Mª Jesús Molina
• Utilización de las TIC aplicadas a interrelación de la comunidad educativa a partir del inicio de la COVID-19. Óscar Martí, Rafael Olmos. IES Bernat de Sarrià. Benidorm (Alicante)
• Plan pedagógico ante un confinamiento. Víctor López CEIP Las Higuerillas de Requena
• Herramienta multimedia interactiva aplicadas en la educación en tiempos de pandemia por covid-19 y sus desafíos. Matilde Bolaño. Universidad del Magdalena (Colombia)
• Virtualizar la enseñanza con Flipped classroom durante el COVID-19. Verónica Sierra, Cecilia Latorre, Ana Rodríguez, Marta Liesa. Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, Universidad de Zaragoza.

La innovación docente en los centros universitarios.

Actuaciones que se realizan en los centros universitarios donde su profesorado percibe mejoras significativas (aprendizajes, satisfacción...).
Resultados del estudio DIM-EDU 2020 (Proyecto Centros Innovadores)

Pere Marquès Graells <peremarques@pangea.org>

Desarrollo de prácticas virtuales con QUALTRICS y Vyond para la innovación educativa en la universidad. Vídeo.

El objetivo de este trabajo es presentar una innovación educativa que consistió en el desarrollo, mejora y optimización de cuatro prácticas virtuales (no presenciales y auto-aplicadas) en dos asignaturas del grado de Psicología de la Universitat Jaume I (Castellón, España). Para ello, se introdujeron los diferentes contenidos teórico/prácticos en la plataforma Qualtrics, siguiendo una estructura de presentación por diapositivas por la que los estudiantes podían navegar y, complementada con vídeos realizados mediante la plataforma Vyond. Se incluyeron preguntas de autoevaluación del contenido recibido y una breve encuesta de satisfacción con las prácticas realizadas.

Daniel Campos <camposdcb@gmail.com>, y Amanda Diaz. Dpto. de Psicología y Sociología. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas,UNIZAR <amandadiaz@unizar.es>, .
Alba López. <(montoyo@uji.es>, Cintia Tur. <ctur@uji.es>, Sonia Mor <smor@uji.es>, Juana Bretón <breton@uji.es>, Soledad Quero. Dpto. Psicología Básica, Clínica y Psicobiología, Universitat Jaume I <squero@uji.es>

Mejora de las clases prácticas a través de la participación de profesionales externos

Esta acción de mejora docente se realizó por la Coordinación del Grado de Criminología y Seguridad de la UCA, como una acción avalada para todo el título, incluyendo al mayor número posible de profesores y asignaturas.

Se incluyó la participación en las clases prácticas de profesionales con amplia experiencia en cargos, instituciones o empresas vinculadas con la titulación. Se celebraron 12 seminarios, en el marco de las clases prácticas, posibilitando que el invitado expusiera su experiencia laboral o profesional a lo largo de 20 o 30 minutos, y a continuación, los alumnos, con la preparación previa del profesor en anteriores clases, interactuaron con estos para conocer a fondo la actividad que desarrolla, personalmente, o su institución o empresa, y la forma en la que nuestros estudios están o pueden estar vinculados con la misma.

Gloria González Agudelo. Profesora Derecho penal UCA. <gloria.gonzalez@uca.es>

Noviembre digital: aprendizaje basado en el juego en un IES almeriense.

En el presente curso 2020/21, el IES Pablo Ruiz Picasso, innovador centro multicultural situado en una zona ERACIS del municipio de El Ejido (poniente almeriense), ha desarrollado el programa IMPULSA de la Consejería de Educación andaluza mediante la puesta en marcha de un proyecto a nivel de centro en el que ha participado toda la Comunidad Educativa y que, a efectos prácticos, se ha materializado en el desarrollo, durante el mes de noviembre de 2020, de cinco talleres tecnológicos basados en la metodología ABJ. El grado de consecución de los objetivos ha sido satisfactorio.

Adolfina Montes <adolfinamontes@gmail.com>, Mónica Jiménez <monicajimenezrojas@gmail.com> Delegación Territorial de Educación en Almería

TALENTUZ: creatividad y sabiduría desde la infancia

El proyecto TALENTUZ centrado en la Educación Infantil tiene como meta potenciar el talento, los dones y las aptitudes que toda niña y todo niño posee. Mediante una Educación Infantil de máximos, favorecemos el desarrollo de las capacidades afectivas, físicas, intelectuales, sociales y espirituales de todo el alumnado. Para ello impulsamos siete ámbitos de aprendizaje: artístico, matemático-científico, lingüístico-comunicativo, digital, naturalista-ecológico, corporal y personal-social.

Fatima Ziluaga Acebo (tutora durante más de 30 años, coordinadora del proyecto Comunidades de Aprendizaje y actualmente apoyo a dirección) <fziluaga@lekeitioeskola.net>, Naiara Aboitiz Olabarriaga (Jefa de estudios) <aboitiz.naiara@lekeitioeskola.net>, Nekane Plaza Kareaga (directora) <lexarrita@gmail.com>, Xabier Iturbe (director durante más de 30 años, se acaba de jubilar). <xabieriturbe@gmail.com> Lekeitio Eskola Publikoa

OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

• Trabajo por ámbitos: una experiencia gamificada. Esther Agulló, Faustino Galán, Laura Navarro, Susana Gil , Patricia Motilla, Guillermo Latour,, Olga Ramón, Bárbara Cove, Mª Jesús Hurtado IES Cayetano Sempere
• Plan estratégico para la confección de un PEC INCLUSIVO. Víctor López CEIP Las Higuerillas de Requen
• Y tras esta Formación Híbrida forzada por el Covid, ¿"quo vadis" Educación?. Pere Marquès.
• Una Pedagogía para cuidar la vida. Alberto Dario García, Emeria Ulloa. Universidad de Ciego de Ávila. Cuba
• Aprendizajes desde los Índices de Desarrollo Personal y Social.Jessica Cabrera, Jose Arbulú. Escuela Municipal Manuel Recabarren. Temuco (CHILE).
• La ruta del trabajo colaborativo en ISETT. Teresa Araya Instituto Superior de Especialidades Técnicas. Temuco (CHILE).

Metodología para incluir los ODS en la docencia universitaria.

Montserrat Vargas Vergara UCA. <montse.vargas@uca.es>

Escape room: los piratas invaden la biblioteca

Para fomentar el interés por la lectura y con motivo de la celebración del Día del Libro en nuestro centro organizamos un escape room. La actividad se plantea con un carácter lúdico y no competitivo donde el objetivo es superar un misterio mediante pistas y acertijos. Para resolver el juego, los participantes tienen que buscar pistas a lo largo y ancho de la biblioteca.

Esta actividad va dirigida a Ed. Infantil y Ed. Primaria. Así dependiendo de cada curso la dificultad de los enigmas irán incrementando dependiendo de la edad del alumnado. Todas las pruebas se llevarán a cabo en la biblioteca, ya que el objetivo es fomentar la lectura, trabajar en equipo, superar los enigmas trabajando de forma cooperativa

Macarena Pelayo Virlán. CEIP Taraguilla <maky_ppvv@hotmail.com>

Divermates. Estaciones de aprendizaje en el aula

La motivación es uno de los factores que influyen en el aprendizaje, según la neuroeducación. Por ello, como profesionales de la educación, debemos implantar en el aula metodologías que tengan en cuenta este aspecto. Hoy os voy a hablar de una de ellas: las estaciones de aprendizaje. Utilizamos dicha metología con muestro alumnado de 1ero de Primaria como forma de afianzar los contenidos que se han presentado en clase de matemáticas, de forma que podamos comprobar si todo lo dado se ha comprendido adecuadamente o si hay dudas que no están resueltas

Soraya Alcega Vidal. CEIP Luis Vives. Zaragoza <soraya.alcega@gmail.com>

Evaluar en el siglo XXI. Las dianas de aprendizaje

Es un hecho que en los últimos años la sociedad está cambiando y, por tanto, la forma de aprender, enseñar y evaluar a los estudiantes lo hace también. Como docentes, debemos adaptarnos a las nuevas necesidades de nuestro alumnado en particular y, de la sociedad en general.

En esta innovación, se presenta una propuesta desarrollada en el aula. Hemos aplicado una forma coherente, objetiva e innovadora de evaluar y describir los logros de nuestros estudiantes a través de las Dianas de Evaluación, permitiendo, a su vez, al alumnado participar en dicho proceso.

La diana es un sistema, a modo de representación gráfica, rápido, visual, dinámico y sencillo de llevar a cabo una evaluación participativa, que nos permite conocer la opinión y/o valoración de nuestro alumnado sobre diversos aspectos de nuestra actividad o proyecto, desde la propia elaboración de la misma hasta una reflexión de los resultados obtenidos.

Mª Elena Toledo IES Antonio Navarro Santafé (Villena) <metoji@gmail.com>, Jorge Fernández <jfernandez@iesenricvalor.es>, Beatriz Toledo <btoledo@iesenricvalor.es> IES Enric Valor. Castalla (Alicante)

La competencia digital y los Objetivos de Desarrollo Sostenible en el aula de Lengua Extranjera en ESO, Bachillerato y EOI

En la presente comunicación pretendemos sugerir al profesorado de lengua extranjera de ESO, Bachillerato y Escuela Oficial de Idiomas posibles recursos digitales y técnicas que pueden emplear para activar en su aula la reflexión y el compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, al mismo tiempo que contribuyen a desarrollar la competencia idiomática de su alumnado. Así, la exposición continua a imágenes en las redes sociales, el consumo de series y vídeos, tan populares entre el alumnado en estas etapas, puede convertirse en un aliado para desarrollar la conciencia social y ciudadana desde el área de Lengua extranjera.

Cristina Rodríguez Pastor. Facultad de Ciencias de la Educación. UCA <cristina.rodriguez@gm.uca.es>

La importancia del trabajo en grupo en el aula

A través del trabajo en grupo, los alumnos y alumnas desarrollarán competencias que les permitirán afrontar los retos del aprendizaje a lo largo de la vida y, además, desarrollarán las competencias para participar en el aula, el centro educativo y el entorno, de una manera reflexiva y responsable.

En esta propuesta, presentamos diferentes aspectos del trabajo colaborativo, haciendo hincapié en diferentes formas de organizar el trabajo en grupo en el aula

M Núria Valls Molins <mvallsmolins102@gmail.com>, Marta Caño Valls <mcano226@xtec.cat> Instituto Maria Espinalt (Barcelona)

Poesía a través de las Inteligencias Múltiples

La poesía es un aspecto de la literatura que se trabaja desde los primeros cursos de Educación Primaria. Por eso, al llegar al final de esta etapa se hace necesario dar un enfoque distinto a este tema. Así, se programó una unidad didáctica basada en las Inteligencias Múltiples, otorgando un peso importante a la escritura creativa.
A lo largo de las diferentes actividades se trabajaron cada uno de los aspectos relacionados con la lírica (rima, métrica,tipo de estrofa y recursos literarios), proponiendo al alumnado la creación de diversos tipos de poemas y otras actividades, pensadas desde las diferentes inteligencias. Al acabar la unidad didáctica, estas creaciones literarias se archivaron en un portfolio creativo, que pretende ser un documento vivo, al que se vayan añadiendo otros textos narrativos y dramáticos, según se vayan trabajando en el aula o según el alumnado vaya escribiendo a lo largo de su vida.

Débora Rascón Estébanez. Colegio Marista Ntra. Sra. de la Fuencisla y Facultad de Educación María Zambrano (Segovia)<debora.rascon@uva.es>

Innovación, no es repetición

En la actualidad, encontramos múltiples obras y artículos científicos relacionados con buenas prácticas educativas innovadoras, prácticas y experiencias que muchos docentes pretenden reproducir en sus aulas como si de recetas de cocina se tratasen, obviando la importancia de conocer al alumnado y el contexto en el que vive, identificar sus necesidades e intereses, ofrecer herramientas de aprendizaje y sobre todo propiciar que adquieran un rol activo en su proceso de aprendizaje, realzando el uso de diferentes medios tecnológicos para incrementar la creatividad, cooperación, sostenibilidad y compromiso social.
Las prácticas innovadoras publicadas, en este sentido son fantásticas para motivarnos hacia un cambio educativo, repensar nuestra enseñanza y proponer nuevas experiencias, pero lo verdaderamente importante es dar voz al alumnado para que se exprese, proponga, imagine, invente, cree e innove en cada sesión de trabajo.

Sabina Sanchez Alex. Facultad de Ciencias de la Educación. UCA(Puerto Real, Cádiz) <sabina.sanchez@uca.es>

La música nos ayuda a crecer

Las Inteligencias múltiples ligadas a la música. Os presento como trabajamos en mi colegio, el Colegio Divina Pastora de León la asignatura de música. Este tipo de metodología se trabaja con los niños de Educación Infantil y Primaria. Una metodología accesible a todos los niños y siempre adaptada a cada una de las etapas. La percusión corporal, el canto y el movimiento son nuestra base. Llevamos más de 10 años implantando esta metodología y al cabo de todos estos años, además de crecer muchísimo musicalmente hemos notado que sus habilidades y conocimientos han sido todavía mejores.

Cristina Díaz Costales. Colegio Divina Pastora de León <cdiaz_dpl@edu.anamogas.org>

OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

• Proyecto de Aprendizaje Servicio contra el absentismo escolar en coordinación con el Ayuntamiento de Alicante y otras entidades sociales. Mª Carmen Lillo, Maribel Villaescusa. IES Antonio José Cavanilles. Alicante
• innovando con el currículum bimodal. Esther Fernández, José Ferrer. Agrupación escolar Luis de Santángel. Valencia.
• Simulación clínica y enfermería, creando un ambiente de simulación. Carlos Nieves UIB
• La magia de los cuentos de la mano de sus personajes femeninos. Regina Cruz, Teresa. Sibón. Centro de Escritura-Universidad de Cádiz
• ¿Trabajamos en equipo? ¡Atrévete ! Carmen Calabuig, Cristina Giner, Lola Grimaldos, Araceli Vendrell, Diana Ortiz, Carolina Part, Pilar Saiz CIPFP Ausiàs March (Valencia), Amparo Gámiz. CIPFP Pla del Quint (Mislata)
• Nuestra escuela de narración oral en el cole Veneranda Manzano. Noelia Granda,, Laura García CP Veneranda Manzano. Oviedo
• Palabras y formas que nos definen: literacidad y diseño de recursos. Manuel Jesús Picado. Colegio La Salle Cádiz, Fco Javier Alonso, Teresa Sibón. Centro de Escritura-UCAÇ
• Tiro porque me toca. Jessica Rodríguez. CEP plurilingüe Pedro Caselles
• Aprendizaje basado en proyectos mediante técnicas inductivas; una perspectiva de futuro.Sarah Prieto, Mº Mendoza. CEIP Villa Patro. Lardero (La Rioja).
• La creatividad en un contexto escolar en tiempos de incertidumbre planetaria: Reto de emprendedores. Mariluz Negrete. IE José Antonio Galán. San Pelayo-Córdoba (Colombia), Jéssica Cabrera. RIEC-Madrid
• Fomentando el pensamiento crítico y la coeducación a través de los cuentos clásicos de Disney en un aula de Educación Infantil. Miriam Romero.Cooperativa de Enseñanza La Hispanidad.de Huelva
• Innovación educativa en el colegio Santa Teresa de Jesús. Ejemplos prácticos.. Miguel Ángel Luque, Antonio Cano , Pilar Casero. Colegio Santa Teresa de Jesús. San Juan de Aznalfarache. Sevilla
• Yincana de Andalucía. Macarena Pelayo CEIP Taraguilla
• RAP por la paz y la igualdad. Lidia Santiago. IES Rafael Pérez Estrada. Málaga.
• Proyecto de patios en el CEIP Florida. *Enrique Lacaba. CEIP Florida de Alicante, Guadalupe Pérez. CEFIRE de Elche
• Muestras Estilismo con verdura. Sandra Díaz. Centro FP La Planilla. Calahorra (La Rioja)
• Biblioteca Inclusiva. Maria Del Rosario Ramos CPEIP Juan Bautista Irurzun. Peralta (Navarra).
• Una experiencia educativa de gamificación en Primaria con Genially como recurso. Rosabel Martínez. Universidad de Alicante.
• Dinámicas de teatralización en el aula. Eva María Jesús. IES Bernardo de Balbuena. Valdepeñas (Ciudad Real) .
• Integración de las TIC en la enseñanza semipresencial de Artes Escénicas y Danza: tres buenas prácticas.. Francisco Ramos ES Corvera. Avilés (Asturias) .

OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

• Un proyecto de centro Educativo y Museístico basado en el Patrimonio.. Rafael Martínez Fundación Proyecto Pusol., Isabel Picó CEIP nº 49. Partida de Puçol en Elche (Alicante).
• Mujeres en Geología como base para un proyecto educativo desarrollado en el Museo Paleontológico de Elche. Ainara Aberasturi. Museo Paleontológico de Elche. Àngela Girona. CEFIRE de Elche, Lara Martínez, CEIP Candalix de Elche, Francisco Javier Agulló , Silvia Verdejo, Darío Rozalén. IES La Torreta de Elche. Y Emily Cooper, Michelle Grindle, Darío Rozalén, Marga Donat.
• Opening Schools en tu proyecto STEAM con una escena de Ópera Científica. Un Proyecto Scientix, en la Campaña de Sostenibilidad y Ciudadanía STEM Discovery. Un punto de encuentro de Escuelas, Museos e Instituciones para el desarrollo sostenible. Mª Carmen Díez Scientix, Mª Carmen Perea. MUDIC- UMH

Procesos de re-enganche socioeducativo y jóvenes resilientes

El Abandono Escolar Prematuro ha sido objeto de numerosos estudios que han analizado sus causas y efectos; sin embargo, se ha prestado poca atención al estudio de los procesos de Re-enganche de los jóvenes que, habiendo abandonado prematuramente el sistema educativo formal, consiguen posteriormente reincorporarse con éxito a la formación y el desarrollo de su carrera profesional. En esta Comunicación se sintetizan algunos de los principales resultados de un estudio múltiple de casos, financiado por el Ministerio (EDU2016-76306-C2-2-R), donde se describen procesos de Re-enganche de jóvenes resilientes que han logrado retomar su formación y rehacer su proyecto de vida tras una experiencia de fracaso y/o abandono escolar, con el apoyo de programas formativos y personas en el ámbito no formal. Del estudio se pueden extraer algunas lecciones para lograr un sistema educativo más inclusivo.

Coordinador del Proyecto: José Luis San Fabián Maroto. Universidad de Oviedo. Facultad de Formación de Profesorado y Educación. <jlsanfa@uniovi.es>

Equipo de Investigación: Cristina Bayarri, José Luis Belver, Catherine Blaya, Roser Calaf, Soraya Calvo, Montserrat González, Sué Gutiérrez, María Montesinos, Beatriz Prieto, María Verdeja, Mª. José Villaverde.

Innovación educativa musical en personas con discapacidad intelectual y visual

En la comunicación que exponemos se hablará de la experiencia y trabajo realizado en COPAD (Centro de Estancia Diurna de Personas con Discapacidad Intelectual, situado en Jerez de la Frontera, Cádiz), basándonos principalmente en la enseñanza musical, carente en la mayoría de este tipo de Centros y por ende privando a este colectivo de los beneficios y aportaciones de la misma, incluyendo en este grupo a discentes con deficiencia visual, lo que implica una innovación en la didáctica a emplear en el desarrollo de las sesiones.

Claudia González Moreno. Grado en Historia y Ciencias de la Música . UCA <Claudia2GM@hotmail.com>

Educación permanente de las personas con síndrome de Down o con otras discapacidades intelectuales: Innovación e inclusión en el medio rural

Este proyecto se ubica en el ámbito de la educación de personas adultas con síndrome de Down o con otras discapacidades intelectuales en escenarios inclusivos y en el medio rural. La finalidad del proyecto consiste en impulsar, innovar e indagar acciones formativas en el medio rural que permitan a las personas adultas con síndrome de Down la posibilidad de adquirir, actualizar, o ampliar sus competencias para su desarrollo personal, social y profesional en contextos inclusivos de enseñanza y aprendizaje. Un contexto formativo prioritario son los Centros de Educación de Adultos, con los que colaborarán las Asociaciones participantes en este proyecto y los Ayuntamientos de las localidades respectivas, para desarrollar talleres y cursos formativos y acciones de proyección y divulgación de los resultados y productos obtenidos en dichos talleres

Jorge Arbues. Profesor asociado y técnico en área educativa UNIZAR y Asociación Down Huesca <jarbues@unizar.es>

Cambiemos el mundo

María Larroy <mlarroy@cpsanchoramirez.es>, Ana Pueyo <anayhelena@hotmail.com>, José Antonio Andreu <jandreu@cpsanchoramirez.es>, Enrique Guillén <eguillen@cpsanchoramirez.es>. CEIP Sancho Ramírez Huesca

Reflexionando sobre la atención a la diversidad.

La comunicación relata un proyecto de colaboración entre el IES Sierra de San Quílez (Binéfar, Huesca) y la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza, enmarcado en el proyecto HIPATIA promocionado por el Departamento de Educación del Gobierno de Aragón conjuntamente con la Universidad de Zaragoza. El proyecto tiene como objetivo reflexionar sobre la atención a la diversidad desde la orientación educativa y con la tecnología digital como medio para atender a esta diversidad. Han participado en el proyecto 6 profesoras del IES Sierra de San Quílez, 2 profesoras del Dpto. de Ciencias de la Educación de la Universidad de Zaragoza y el grupo de alumnado de Orientación Educativa del Máster de profesorado.

A partir de la observación de la atención a la diversidad en diferentes centros de la Comunidad de Aragón, se está valorando como se está atendiendo a la diversidad en las aulas y en los centros, con especial atención a la tecnología digital como instrumento para satisfacer las necesidades del alumnado.

Producto de esta observación, del contraste de las diferentes prácticas en diversos centros de Aragón, el profesorado está reflexionando sobre su propia práctica educativa, replanteando su quehacer diario y valorando nuevas propuestas de atención a la diversidad

María Soledad Catalán Marín <mcatalan31@gmail.com>, Raquel Fuentes Martín <raquelfuentmart@gmail.com>, María Dolores Vázquez Miranda <mdvm1965@gmail.com>. IES Sierra de Quílez. Binéfar (Huesca); Ana Cristina Blasco Serrano. UNIZAR <anablas@unizar.es>

OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

• ¿Qué hacen los centros que tienen el fracaso escolar por debajo del 5%?. Pere Marquès
• Medidas eficaces contra el fracaso escolar y para potenciar los talentos del alumnado. Isabel Picó, Mª José Marroquí CEIP nº 49. Puçol. Elche (Alicante).
• Resposta i atenció per a l'alumnat amb trastorns mentals. Imma Gadea. UET. Alcoi (Alacant)
• El aprendizaje servicio como metodología innovadora, inclusiva e intercentros: La gitanita de papel. Mª Carmen Lillo IES Antonio José Cavanilles de Alicante , Mª Isabel Villaescusa IES Virgen del Remedio de Alicante
• Caminando hacia una escuela inclusiva e innovadora. Patricia Poveda , José María Cuesta., Antonio Sánchez. CEIP Mediterráneo (Alicante)
• Educación permanente de las personas con síndrome de Down o con otras discapacidades intelectuales: Innovación e inclusión en el medio rural. Jorge Arbués. Facultad de Ciencias de Humanas y de la Educación Huesca
• Las redes de colaboración en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con Trastorno del Espectro Autista durante el Estado de Alarma. Desirée Márquez CEIP Azorín. Villarrasa (Huelva)., Belén Pérez , Fco. Javier García UHU
• Taller colaborativo de poesías en diversidad. Jorge Arbués. Facultad de Ciencias de Humanas y de la Educación Huesca.
• Análisis de las opiniones de la unidad familiar con alumno TEA ante la situación de confinamiento por Covid.Mª Cinta Aguaded, Fátima Rodríguez UHU. Huelva.

OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

• Actividad STEAM: innovación tecnológica para fomentar la concienciación en el desarrollo sostenible ante los retos del siglo XXI.Mª Elena Toledo IES Antonio Navarro Santafé (Villena), Jorge Fernández IES Enric Valor. Castalla (Alicante)
• Mindfulness para aprender y enseñar. Soraya Alcega . CEIP Luis Vives. Zaragoza
• Soluciones basadas en la naturaleza. Una semana redonda. Francisco Delgado. CEIP El arcipreste de Hita. (El Espinar. Segovia)
• Una normalidad nueva en economía. Núria Valls
• Jardín Etnobotánico. Mar Sierra Fernández. IES Virgen del Remedio. Alicante
• Impacto formativo de una experiencia educativa diseñada desde la sostenibilidad y la etnobotánica. Benito Pulido I.E.S. Los Moriscos de Hornachos; Lorena Gutiérrez; José Blanco Salas; Jesús Sánchez Martín, Trinidad RuizUniversidad de Extremadura
• El cambio climático en las aulas de Educación Secundaria. María Laguna. . Colegio del Salvador. Zaragoza ,Javier Velilla
• .Los procesos de despoblación en Argón, España. María Laguna. Colegio del Salvador. Zaragoza,. Javier Velilla <jvelillagil@gmail.com>.
• La educación inclusiva en el profesorado de la etapa de Educación Primaria. Vicente J. Llorent.UCO, Mariano Núñez-Flores

Experiencia de Booktubers en el Colegio La Salle.

La lengua cotidiana emerge en formato digital arrasando entre los nativos digitales de segunda generación. Por ello, y especialmente en estos tiempos de confinamiento, creemos que enmarcar una situación de aprendizaje con recursos en línea contribuye a una transmisión más significativa y eficaz de la interpretación comunicativa, escrita y audiovisual, (A. Toffler, 2006; D. Cassany, 2019), al tiempo que despierta en el aprendiz la inquietud por la lectura (C. Bocanegra, 2009; V. Ortega-Quevedo, 2019). Los destinatarios del proyecto se convierten en sus mismos protagonistas en tanto que salen de las filas de alumnado de Primaria de un centro educativo gaditano.

Manuel Jesús Picado Sánchez <mjpicados@lasalleandalucia.net>, Teresa-G. Sibón-Macarro <teresa.sibon@gm.uca.es> Centro de Escritura. UCA

Evaluación digital del aprendizaje de los criterios de evaluación

La situación del COVID-19 me ha motivado a crear una aplicación para móvil que permite evaluar el aprendizaje de los criterios de evaluación de las unidades de materias de una forma sencilla, atractiva y práctica

Francisco Gutiérrez. Ldo.en Astrofísica, Técnico superior Informático y nominado al mejor docente de España. Premios Educa Abanca 2020. CEIP-IES Sagrado Corazón de Jesús, Ubrique (Cádiz) <pacodeubrique@hotmail.es>

OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

• Futuros astronautas. Aerospace, una experiencia real. Francisco Delgado. CEIP El arcipreste de Hita. (El Espinar. Segovia)
• Diseño de un proyecto STEAM utilizando ABP para el aprendizaje de robótica. Jorge Fernández, Beatriz Toledo. IES Enric Valor. Castalla (Alicante)
• Evaluación digital del aprendizaje de los criterios de evaluación. Francisco Gutiérrez. CEIP-IES Sagrado Corazón de Jesús, Ubrique (Cádiz)
• Gestión TIC de una Jefatura de Estudios.Cristina Casado, Margarita Martínez. IES Extremadura. Mérida (Badajoz)
• Estandarización de la evaluación del alumnado y grado de adquisición de las competencias clave mediante las TIC. Óscar Martí, Rafael Olmos. IES Bernat de Sarrià. Benidorm (Alicante)
• Brazo neumático controlado por Arduino UNO R3. José Antonio Sogo, Raúl Cocera
• Integración de tableros remotos como estrategia didáctica para la enseñanza de programación en Arduino. María Efigenia Martínez, Fabián Alberto Obregón , Fabián Arturo Morales Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
• Amazing Kingdom: STEAM En Infantil. Raquel Rodriguez, Charo Rodríguez, Patricia Guzmán, Laura Ruiz, Yolanda García, Irati Torrecilla CP Monte San Julián (Tudela. Navarra), Paschalia Sarmi Preschool of Nechorouda (Tesalónica. Grecia), Amalia Sthathopoulou. Orekastro Preschool (Tesalónica. Grecia), Sonia Gomes. Agrupamento de Escolas de Pardilho (Portugal)
• La Inteligencia Artificial en el aula. Jimena Puertas. ESO Joaquín Romera. Mendavia- (Navarra ).
• reflexión sobre la Alfabetización digital. Buenas costumbres = Mayor seguridad. Chux Oliveira Cedes Bilingual School. Albacete
• Una aventura STEAM en las aulas de infantil. Raquel Rodriguez. CP Monte San Julián (Tudela, Navarra), Paschalia Sarmi. Preschool of Nechorouda (Tesalónica, Grecia)
• !Makerspace¡ un reto educativo, la importancia del hacer. Fabian Arturo Morales, Diego Gerardo Rojas Universidad pedagógica y tecnológica de Colombia.

Proyecto UCO-Social Innova y las AMPAS de Córdoba sobre dispositivos móviles y formación familiar

Antonia Ramírez García. UCO. Córdoba. <ed1ragaa@uco.es>

Una experiencia interdisciplinar multilingüe de aprendizaje basado en proyectos en formación inicial del profesorado.

Durante el curso académico 2020-2021 se ha puesto en marcha en el primer curso del grado de educación primaria de la Universidad de Deusto un proyecto interdisciplinar multilingüe de aprendizaje basado en proyectos. Tras un año de formación, trabajo y diseño de un nuevo contexto de aprendizaje basado en la metodología ABP, profesorado y alumnado del grado dieron comienzo en septiembre de 2020 a esta experiencia, que aúna cinco asignaturas impartidas en tres idiomas a través de un único proyecto.

La enseñanza en remoto, el inicio de la etapa universitaria de nuevos estudiantes y la situación de pandemia han caracterizado este proyecto piloto cuyos resultados han sido en general positivos, aunque también señala nuevas oportunidades de mejora que se están teniendo en cuenta actualmente en la mplementación de esta experiencia durante el segundo semestre.

Eneko Balerdi Eizmendi. Universidad de Deusto <eneko.balerdi@deusto.es>, Arantza Arruti. Universidad de Deusto <aarruti@deusto.es>

Su voz en sus manos: innovando para mejorar las habilidades orales en inglés.

Transversalidad en el currículum universitario: Mujer y vida cotidiana en la construcción de la cultura occidental. Literatura, historia y arte en interacción

El presente proyecto fue ejecutado en el marco de los Proyectos de Innovación Educativa para Grupos Docentes de la UCO. Su justificación y objetivos se centraron en el análisis de la vida cotidiana de las mujeres. Abordándose desde la transversalidad que permitía las diversas áreas implicadas (Hª. Moderna, Hª. de América, Hª. del Arte y Literatura Española), las indagaciones sobre la vida cotidiana de las mujeres ha permitido analizar tanto el espacio doméstico o privado como el extradoméstico o público, así como el diario e inexcusable tránsito entre ambos; exponer y escrutar en torno a los varios discursos, representaciones y lecturas que permite; y hacerlo desde el enfoque que es genuino a la Historia como núcleo común que de una u otra forma aglutina las diferentes materias que lo han sustentado porque evidentemente las mujeres forman parte de un orden social, histórico, artístico y cultural que, en modo alguno, pueden obviarse.

Blas Sánchez <lh2sadub@uco.es>, Soledad Gómez <hi1gonas@uco.es>), Marta Mª. Manchado <hi1malom@uco.es>, Yolanda Victoria Olmedo <aa1olsay@uco.es)
Universidad de Córdoba

Colaboración Universidad-IES. Un proyecto de formación e investigación colaborativa.

Esta experiencia se enmarca en el programa de formación "HIPATIA" gestionado por el Gobierno de Aragón, en colaboración con la Universidad de Zaragoza. En este caso, se ha creado una red de trabajo entre el IES Sierra de San Quílez (Binefar) y la Facultad de Educación de Zaragoza. Se han realizado un total de 5 sesiones de colaboración-acción. Estos encuentros han contribuido a impulsar la reflexión y colaboración centro educativo-Universidad para promover la formación y la investigación colaborativa. Nos planteamos, como equipo, nuevas propuestas y retos como son la integración de los ODS en el proceso de enseñanza-aprendizaje y el análisis de actividades y proyectos que impliquen e impulsen cambios metodológicos en el centro y en el aula.

Belén Dieste Gracia <bdieste@unizar.es> UNIZAR, Sara Samitier Boix <sara.samitier@iesbinefar.es>, Rocío Guarné Chaverri <rocioguarne@gmail.com> , Úrsula Aler Buj <ursulina983@gmail.com>. IES Sierra de San Quílez. Binéfar (Huesca)

Home Studio y teledocencia: un proyecto de innovación docente en la UCA.

La crisis provocada por la pandemia de COVID-19 ha puesto de manifiesto muchas de las debilidades de nuestro sistema educativo, especialmente, en relación al uso de las Nuevas Tecnologías para la docencia. Unas carencias que el docente sufre a diario, pero que cobran especial relevancia en una situación excepcional como la vivida durante estos últimos meses.
La falta de formación del profesorado, inestabilidad de los entornos de trabajo virtuales, en cuanto a capacidad, funcionalidad y facilidad de uso, y las limitaciones de los equipos a disposición del docente, obligan al sistema educativo a reinventarse o, al menos, a adaptarse a las necesidades docentes actuales.

De los numerosos elementos de naturaleza digital que podrían implementarse para el trabajo online, hay uno que cobra especial sentido en este momento, sobre todo para asignaturas de música. Se trata de los home studio o estudios de producción musical casero. Un home studio es una reinterpretación del estudio de grabación tradicional, reducido y adaptado a las peculiaridades de cada hogar y las necesidades de cada usuario. Aunque de manera habitual el estudio de grabación casero se utiliza mayormente para la grabación y producción de música, según su uso, se puede convertir en una herramienta que ayude al profesorado, no solo en la producción de los materiales docentes para su difusión
a través de entornos virtuales, sino que permitirá al docente mejorar la calidad de sus comunicaciones a través de Internet y explorar distintos recursos educativos, como la puesta en marcha de una estación de radio u otras aplicaciones multimedia similares.

Esta investigación, vinculada a un proyecto de innovación docente en la Universidad de Cádiz, realizar un vaciado sobre el tema para elaborar un Estado de la Cuestión. Asimismo elaborar una guía para la creación de un home studio que pueda ser utilizada tanto por docentes como por futuros egresados de las titulaciones de Educación Primaria e Infantil.

Fernando Barrera Ramírez. UCA <nano.barrera@uca.es>

OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

• ¿Hacia una innovación pedagógica radical? Agustín de la Herrán UAM. Madrid.
• Metodología “Destripando la Historia” como estrategia de enseñanza-aprendizaje en ESO. Elisa Blasco, Gonzalo Ezeta Universitat de València, Pamela Huamán Pontificia Universidad Católica del Perú
• Escape Room para conocer cómo elaborar unidades didácticas consistentes Chiara Tasso, M Neus Álvarez, Inmaculada López
• Proyecto UCO-Social Innova y las AMPAS de Córdoba sobre dispositivos móviles y formación familiar. Antonia Ramírez , Mª Pilar Gutiérrez, Francisco. Poyato, Aurora Ramírez. UCO. Córdoba.
• Favoreciendo el pensamiento creativo en los futuros docentes. Design Thinking y Redes sociales. Juana María Ortega, Elena Mª Díaz. UJA.
• Motivación para el aprendizaje: el uso de Instagram en la docencia universitaria. África Mª Cámara-, Mercedes Llorent UJA
• Apuntes para las clases virtuales que demanda la formación online de ingenieros y licenciados en plataformas Moodle. Raúl Rodríguez, Alejandro R. Socorro Universidad Metropolitana de Ecuador y Universidad de Cienfuegos
• La formación de maestras de Educación Infantil en Inteligencia Emocional: un estudio de casos. Miriam Romero Cooperativa de Enseñanza La Hispanidad.de Huelva
• Empleo de la webquest en la formación de futuros docentes. Chiara Tasso, M Neus Álvarez Rubio
• .Enfoque CITec. Carina Gramaglia. CITec. Facultad deVeterinaria. UNL. Esperanza. Santa Fe. Argentina.
• Abrir las aulas universitarias: experiencias formativas desde la asignatura las Tendencias contemporáneas de la educación.Francisco Javier González UCLM. Facultad de Educación. Albacete.
• Herramienta para gestionar proyectos de diseño en la formación a distancia (Covid-19) de futuros maestros. Belén Calavia, Teresa Blanco, Belén Dieste, Roberto Casas. UNIZAR.Zaragoza.
• ¡Seguimos innovando! Valorando el salto a la digitalidad en la Universidad de Oviedo. Gonzalo Llamedo UNIOVI. Oviedo.