PATRIMONIO Y EDUCACIÓN, NUEVO NÚMERO DE LA REVISTA EDUCATIO SIGLO XXI

[Javier Ballesta Pagán]

NUEVO NÚMERO DE LA REVISTA EDUCATIO SIGLO XXI

La revista de Ciencias Sociales Educatio Siglo XXI de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia, editada por el Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (EDITUM), acaba de difundir su último número, el Vol. 28.2 (2010), correspondiente al segundo semestre de este año 2010, cuyo monográfico está dedicado a Patrimonio y Educación, publicado en edición impresa y en digital de acceso libre, a texto completo.

Este número, en su Sección de Monografía coordinada por el profesor de la Universidad de Murcia Pedro L. Moreno Martínez, responde a la creciente atención prestada en los últimos tiempos en el concierto internacional a la investigación y a las políticas de protección del patrimonio en general, que también han alcanzado al patrimonio material e inmaterial de las instituciones educativas. En España, tales tendencias han ido adquiriendo especial relevancia a lo largo de los últimos años, produciéndose un notable y creciente interés académico, político y social sobre el patrimonio histórico-educativo. Así se advierte en la proliferación de exposiciones pedagógicas; publicaciones; la constitución de sociedades científicas, como la Sociedad Española para el Estudio del Patrimonio Histórico Educativo (SEPHE) en junio de 2003; la emergencia de redes, como la de Institutos históricos; la celebración de congresos científicos nacionales e internacionales; la emergencia de instituciones como el Centro Internacional de la Cultura Escolar (CEINCE) en Berlanga de Duero (Soria) o el Centro de Estudios sobre la Memoria Educativa (CEME) de la Universidad de Murcia creados en 2006 y 2009 respectivamente; y, muy especialmente, por la creciente efervescencia que muestra el museísmo pedagógico en nuestro país que se manifiesta en la creación, entre otros, del Museo Pedagógico de Galicia en el 2000, el Centro de Recursos, Interpretación y Estudios de la Escuela de Cantabria en 2005, o el Museo Pedagógico de Aragón en 2006. En este contexto, se inscribe el presente número monográfico en el que siete reputados especialistas de este campo abordan, en sus ensayos respectivos, diferentes vertientes del mismo. Así, contamos con los artículos de Antonio Viñao, director del CEME de la Universidad de Murcia, titulado Memoria, patrimonio y educación en el que se profundiza en las relaciones e interacciones existentes entre memoria, historia y patrimonio educativo. Agustín Escolano, director del CEINCE, desarrolla en su texto La cultura material de la escuela y la educación patrimonial, entre otros aspectos, acerca de la integración de la cultura de la escuela en las propuestas de educación patrimonial y formación de la ciudadanía o los posibles usos terapéuticos del patrimonio con grupos de personas mayores afectadas por diversas dolencias mentales. José María Hernández Díaz, profesor de la Universidad de Salamanca, nos ofrece en su trabajo Los útiles de la cultura escolar y su narrativa en la España contemporánea una reflexión etnohistórica acerca de elementos como, por ejemplo, la mesa del maestro, el encerado, el libro o el cuaderno escolar, que conforman la vida en la escuela primaria. María João Mogarro, profesora de la Universidad de Lisboa y Presidenta de la Seccçâo de História da Educaçâo da Sociedade Portuguesa de Ciéncias da Educaçâo, presenta en el ensayo Cultura material e modernização pedagógica em Portugal (séculos XIX-XX) el análisis histórico de los espacios educativos, el mobiliario escolar y el material de enseñanza en Portugal de mediados del siglo XIX al primer tercio del siglo XX. Gabriela Ossenbach, directora del proyecto interuniversitario MANES, con sede en la Universidad Nacional de Educación a Distancia en Madrid, efectúa en su artículo Manuales escolares y patrimonio histórico-educativo un análisis de los manuales escolares como objetos integrantes del patrimonio histórico-educativo y fuentes fundamentales para la investigación de la cultura de la escuela. Eulàlia Collelldemont, directora del Museu Universitari Virtual de Pedagogia (MUVIP) de la Universidad de Vic, lleva a cabo en su trabajo La memoria visual de la escuela una aproximación al universo de las imágenes concebidas como una modalidad de patrimonio educativo. Mª del Carmen Agulló Díaz, profesora de la Universidad de Valencia, fundamenta y elabora en su estudio La voz y la palabra de los ‘tesoros vivos’: fuentes orales y recuperación del patrimonio histórico-educativo inmaterial una serie de propuestas metodológicas para rescatar del olvido la memoria de los docentes.

La revista, además del Monográfico, en su sección de Artículos, publica cinco aportaciones de diferentes temáticas educativas realizadas por investigadores de diversas universidades. Los títulos y autores son: Influencia de factores sociocognitivos en la calidad de la escritura en los estudiantes universitarios, de Manuela Álvarez Álvarez, M. Lourdes Villardón Gallego y Concepción Yañiz Álvarez de Eulate de la Universidad de Deusto; Validación de los criterios de Johnson y Johnson (1992) como indicadores de evaluación de actitudes cooperativas de Dolors Cañabate Ortiz, Luis del Carmen Martín e Isabel Gómez Alemay de las universidades de Girona y Autónoma de Barcelona; Directrices de la política educativa de género en España (1970-2010), de Juana Mª Madrid Izquierdo y Lidia Amanda Lucer de las universidades de Murcia y San Juan Bosco de la Patagonia (Argentina); ¿Didáctica General en y para Educación Social? Puntos de encuentro desde la perspectiva del alumnado, por Dolores Madrid Vivary Mª José Mayorga de la Universidad de Málaga y Enseñar emociones para beneficiar las habilidades sociales de alumnado con trastornos del espectro autista, por Josefina Lozano Martínez y Salvador Alcaraz García de la Universidad de Murcia.

Por último, en la sección de Reseñas publicamos ocho comentarios a textos de reciente aparición: Enseñanza con TIC en el siglo XXI. La escuela 2.0; Prácticum y campus virtual; La educación musical para el nuevo milenio; El camino de la imaginación (el gusto, el genio, el sueño, el infinito); Historia y perspectiva actual de la educación infantil; Aproximación a la literatura oral; El patrimonio histórico-educativo. Su conservación y estudio y, por último, La escuela enredada: Formas de participación escolar en la Sociedad de la Información.