PANELES: EXPOSICIÓN PERMANENTE DE COMUNICACIONES
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Congreso Internacional PANELES:EXPOSICIÓN PERMANENTE DE COMUNICACIONES |
- PANEL DE COMUNICACIONES: ACTUACIONES DE LOS CENTROS ANTE EL COVID-19
La seguridad en el centro. Horarios, espacios y grupos. Re-organización del currículum y la evaluación. Formación y apoyo al profesorado. Apoyo a los estudiantes y familias
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Pandemials: Una historia sobre la vida en cuarentena. Vivencias de los alumnos durante este periodo de pandemia. Estas son las experiencias y las impresiones de un grupo de jóvenes del colegio Luis de Santángel de Valencia sobre cómo la pandemia entró a formar parte del relato de sus vidas para siempre. Más... José Ferrer Blanes. Director Agrupación escolar Luis de Santángel. Valencia. <luisdesantangel@gmail.com>.
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OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021
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PANEL DE COMUNICACIONES: PROCESOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA A NIVEL DE CENTRO
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El liderazgo de los equipos directivos en cuanto a las buenas prácticas en la provincia de Huelva. Las buenas prácticas docentes mejoran el aprendizaje, facilitan el acceso al aprendizaje y acerca a las familias a la escuela, en este trabajo buscado analizar, si los equipos directivos lideran las innovaciones educativas de sus centros y por ende a las personas que forman parte del claustro, acercando el concepto de buenas prácticas. Los resultados obtenidos en el trabajo invitan a la reflexión en cuanto aspectos como la formación inicial y continuada, el concepto de buenas prácticas o la importancia de la aparición de una persona como referente de este ámbito de la innovación, pudiendo mejorar la carga de los equipos directivos. José Luis Del Barrio Saucedo. Maestro de primaria y profesor de secundaria en Colegio Cardenal Spínola.Huelva <joseluisdelbarrio@gmail.com>
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El proceso de enseñanza-aprendizaje, incorpora conocimientos, procedimientos y hábitos de trabajo necesarios para una formación integral del alumnado. Este principio adquiere especial relevancia en los estudios de Formación profesional dado su carácter eminentemente competencial. El objetivo de la presente intervención educativa, consistió en diseñar, implementar y valorar actividades, conectando competencias técnicas y transversales mediante el uso de metodologías activas Carmen Calabuig Ramón <calabuig@ausiasmarch.net>, Francisco Cuesta Soto <fcuestas@ausiasmarch.net>, Valentin Lacuesta Melero<vlacuestam@ausiasmarch.net>, Mª Dolores Grimaldos Ruiz <mgrimaldosr@ausiasmarch.net>. CIPFP Ausiàs March. València. |
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El Bachillerato Internacional en los centros públicos de Andalucía. Aportaciones y perspectivas desde la innovación educativa. Juan Alberto Roca. Director IES Martínez Montañés. Sevilla <direccion@iesmartinezm.es> |
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OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021
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PANEL DE COMUNICACIONES: AJEDREZ EDUCATIVO
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En el VI Congreso Virtual ajEdu Nos reunimos personas de dos continentes de habla hispana e interactuamos vía streaming en tres sesiones de dos horas cada una. Muy interesante ver docentes, Fue una gran experiencia compartida donde cada uno realizó un trabajo magistral para poder replicarlo en nuestras clases con los educandos y de esta manera enseñarles de una manera diferente, inteligente y divertida con el ajedrez. Tener la oportunidad de juntarlas a todas, de escuchar sus propuestas ha sido un auténtico lujo. Concretizamos los recursos y actividades, de los que hacemos una selección por etapas. Joaquín Fernández Amigo jfernand260255@gmail.com>, Miriam Monreal Aladrén <mmonrealaladren@gmail.com> AjEdui. |
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OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021
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PANEL DE COMUNICACIONES: BUENAS PRÁCTICAS Y RECURSOS
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Actividades comerciales. F.P: lidera la prevención. De los objetivos generales establecidos en el currículo del Ciclo de Actividades Comerciales, se pretende en Comercio Electrónico: 4. Fomentar las interrelaciones con otros usuarios de la red, utilizando estrategias de marketing digital en las redes sociales y se pretende en Servicio de atención comercial: 1. Desarrollar actividades de atención/información. Para ello se han creado y publicado contenidos en el blog, participando en el concurso a nivel nacional de "FP: ¡lidera la prevención!" proyecto de integración de la prevención en la FP (OSH VET). Siendo uno de los videos ganadores Maite de Godos Rodríguez >maite.degodos@mariaanasanz.es> , Paki Molina Fernández <fmolinaf@educacion.navarra.es>. CI María Ana Sanz – Pamplona |
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¿Cómo trabajar la ciencia en Educación Infantil a través de una perspectiva lúdica? La introducción de la ciencia en la etapa de Educación Infantil presenta múltiples beneficios para el desarrollo de los procesos cognitivos de análisis y síntesis, permitiendo al alumnado adquirir nuevas habilidades exploratorias a través del método científico. Esto favorecerá el desarrollo del pensamiento lógico de los niños y niñas. La metodología más adecuada para introducir la ciencia en Educación Infantil es a través de los experimentos. Esta metodología se adapta a los distintos ritmos evolutivos y parten de los intereses del alumnado. En nuestro caso, experimentaremos con la mezcla de colores, observando la capilaridad que presenta el papel absorbente. Lucia Martinez Calvo CDP. San Antonio de Padua. Martos (Jaén) <lmc00037@red.ujaen.es> |
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Se ha llevado a cabo la resolución de un problema real siguiendo una metddología ABR de manera que le hemos brindado la oportunidad a nuestro alumnado de desarrollar un proyecto cuyos pilares han sido la innovación y la experimentación, potenciando el incremento de habilidades y conciencia social, liberando su imaginación y creatividad. Se conjugan las habilidades artísticas y creativas con la educación, se ponen en valor aspectos como la innovación y el diseño, el desarrollo de la curiosidad y la imaginación, la búsqueda de soluciones diversas a un único problema, etc., en definitiva, un proceso de enseñanza-aprendizaje crítico, reflexivo y cívico que enseña al alumnado a analizar su entorno. Jorge Fernández <jfernandez@iesenricvalor.es>, Beatriz Toledo <btoledo@iesenricvalor.es> IES Enric Valor. Castalla (Alicante), Mª Elena Toledo IES Antonio Navarro Santafé (Villena) <metoji@gmail.com> |
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Aprendizaje participativo cíclico: metodología para el desarrollo de las competencias en primaria. Las competencias son el elemento curricular que conecta el aprendizaje de la escuela con su aplicación en la sociedad. Realizar intervenciones didácticas que desarrollen las competencias en la etapa de Educación Primaria es una prioridad. El Aprendizaje Participativo Cíclico es una metodología didáctica de reciente creación que desarrolla las competencias. La intervención de esta metodología planteada se ha centrado en el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística y de las competencias socioemocionales y morales. Antonio Luis González Gómez. CEIP Elio Antonio de Nebrija Villamartín (Cádiz) <antoniolgg89@gmail.com> |
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OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021
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PANEL DE COMUNICACIONES: ESCUELAS Y MUSEOS / PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL
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OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021
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PANEL DE COMUNICACIONES: MEDIDAS ANTI-FRACASO ESCOLAR Y PARA POTENCIAR TALENTO. EDUCACIÓN ESPECIAL
Sistemas de refuerzo y recuperación: escuela inclusiva orientada al éxito de todos los alumnos
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Trabajando las altas capacidades artísticas desde la universidad de Cádiz. Los alumnos de Altas Capacidades están mal diagnosticados y mal atendidos en el sistema educativo oficial. Como medida complementaria, la atención mediante acciones de agrupamiento y focalización extraescolar tienen resultados muy positivos. En esta línea actuamos desde la Universidad de Cádiz en colaboración con la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía mediante el programa Mentorando, dentro del cual se encuentra el Taller que presento en la comunicación: Dadá, pintura CoBrA y modelando a Giacometti. En él se demostró que el Arte funciona en estos casos como herramienta para reforzar la identidad, el refuerzo, la creatividad, la inteligencia emocional, el equilibrio y la realización. Yolanda Muñoz Rey. Universidad de Cádiz/Facultad de Ciencias de la Educación/Grupo HUM726 <yolanda.munoz@uca.es> |
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Las infografías, un recurso de apoyo complementario al estudio en personas con disfunción auditiva. Ver documento. Las infografías en torno a Habilidades Comunicativas Escritas, (3º del Grado en Educación Infantil) formó parte de los recursos materiales del curso 21/22. El objetivo era procurar una herramienta de apoyo al estudio a una estudiante con disfunción auditiva, hablante en lengua de signos, con dominio de la memoria espacio-visual. Su selección estuvo subordinada a dicha materia y a la proyección profesional de los estudiantes implicados en el proceso de aprendizaje. Daniel Armenta Bolívar. Alumno mentor-Atención a la discapacidad <daniel.armentabo@alum.uca.es>, Teresa-G. Sibón-Macarro. Profesora titular <teresa.sibon@gm.uca.es> Centro de Escritura - Universidad de Cádiz |
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Sistemas de comunicación puictográficos Web. Con esta comunicación deseamos ofrecer información de dos hechos: la necesidad de potenciar el aprendizaje de la lectura en niños con neae, cuando les falla la famosa ruta fonológica y precisan de otro sistema de aprendizaje, en este caso basado en la palabra y en la imagen de manera conjunta. Y por otro lado poner de relevancia los materiales elaborados por este autor en pro de esta ruta de aprendizaje. Gaspar Gonzalez Rus <gaspar202@hotmail.com> |
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OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021
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PANEL DE COMUNICACIONES: ODS, SALUD E IGUALDAD DE GÉNERO. DESARROLLO PERSONAL Y SISTEMA DE VALORES. APRENDIZAJE SERVICIO
...Derechos Humanos, salud (física, mental, socioemocional), democracia y respeto a las leyes...
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Adolescencia: Inteligencia Emocional y Sexismo. El presente estudio tiene la finalidad de conocer la relación existente entre las actitudes sexistas de la adolescencia con el grado de Inteligencia Emocional que posee. Para ello se ha administrado una metodología cuantitativa, acudiendo para ello a dos cuestionarios: test que mide la Inteligencia Emocional de Bar-On (1997) y la escala de Detección de Sexismo en adolescentes de Recio y Cuadrado (2007). Los cuestionarios se han difundido de manera online a través de diferentes redes sociales. En cuanto a la muestra, ha sido compuesta por 101 participantes voluntarios. En los resultados se puede observar que siguen produciéndose actitudes sexistas en la adolescencia, especialmente benevolentes, Miriam Romero Rueda. Profesora Sustituta Interina en Universidad de Huelva. <miryromero1991@gmail.com> |
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En el IES Sivera Font de Canals (València) elaboramos un VIVERO FORESTAL de especies autóctonas mediterráneas. Se trata de un proyecto innovador y participativo, basado en la educación ambiental que favorece el proceso de enseñanza aprendizaje. Se complementa con la oferta de los itinerarios educativos y las posibles salidas laborales de nuestro alumnado relacionadas con el medio ambiente. Implicamos a toda la comunidad educativa y también colaboran diferentes organismos públicos municipales y autonómicos, junto con la Universitat de València (Banco de Germoplasma). Xavier Anduix Alcaraz Profesor de Biología y Geología. IES Sivera Font. Canals (València) <xavieranduix@siverafont.org>, Julia Sisternes <juliasisternesalacot@gmail.com> Profesora de Formación y Orientación Laboral (FOL). IES Lluís Simarro. Xàtiva.(València) |
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La integración de los ODS en el Currículo. Desafíos y realidad ¿Eres un educador vinculado al desarrollo sostenible? ¿Estás pensando cómo implementarlo con éxito en tu plan de estudios? ¿Crees que una buena mochila de estrategias didácticas puede acelerar la transformación en educación para el desarrollo sostenible? En esta ocasión analizaremos los pasos previos necesarios al diseño de un Escenario de Aprendizaje, que garantice el nuevo marco hacia la cultura sostenible en todos los niveles de la educación y la formación. María José Gil-Delgado. ODS Certificado. Sede Benalmádena (Málaga) <mariajose@odscertificado.org> |
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Las habilidades comunicativas en Secundaria José Fermín Linares . IES Francisco Nievaa Valdepeñas (Ciudad Real) <iesfrancisconievaghbilingue@gmail.com> |
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OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021
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PANEL DE COMUNICACIONES: TIC, ROBÓTICA, STEAM...
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Virtualización del proceso educativo Este recurso educativo digital fue desarrollado en abril de 2021 con el fin de acompañar una charla, pero es una producción en sí misma también, autosuficiente. El contexto fue el inicio del nuevo ciclo lectivo y pensar junto a los docentes cómo encarar nuevamente la virtualización del proceso educativo, y pensar también la bimodalidad. Ya un poco más ordenados y con la experiencia del año pandémico anterior, aunque con la misma incertidumbre. Flavia Ruiz Díaz. <fruizdiaz@yahoo.com> Gualeguaychú. Entre Ríos. ARGENTINA |
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Taller de reparación de dispositivos móviles en el centro Este curso estamos desarrollando una acción sobre emprendimiento y aprendizaje con las empresas en el ámbito de la FP Básica, dentro del módulo de Equipos Eléctricos y Electrónicos de 2º curso. Se trata de la creación de una tienda de reparación de smartphones en la propia clase, a través de una subvención recibida para proyectos innovadores. Así, hemos montado una zona de reparación de smartphones en el centro, y el alumnado ha creado un logo, web, correo propio, una presentación interactiva para presentarla en las clases del centro, un cartel para imprimir y colgar en los pasillos y un canal de Youtube donde se suben los vídeos de las reparaciones montados por ellos mismos (algunos subtitulados incluso en inglés). Se realizan presentaciones orales en las diferentes clases del centro, a fin de potenciar las competencias de comunicación. El dinero recaudado será donado a una ONG de la zona. Para la formación del profesorado, el responsable ha asistido durante el primer trimestre a una empresa de reparación de dispositivos móviles a través del programa "aprendiendo con las empresas", en sus horas libres, para tener mayores competencias en la materia y así poder ser transmitidas al alumnado. Miguel Ángel Ronda Carracao. IES Belén. Málaga <mronda@iesbelen.org> |
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Experiencia STEM en zonas rurales de difícil acceso en Colombia: Uso de pedagogías activas para la enseñanza de las matemáticas a través de la meteorologia El mundo moderno exige competencias matemáticas que permitan al ser humano desenvolverse en contextos que tienen variedad de ambientes significativos de mucha complejidad, que lleva al pensamiento a la interpretación y solución de diversas situaciones de la vida (Ministerio de Educación de Colombia, 1998), en esta perspectiva se entiende que la formación matemática de los niños en la ruralidad exige el aprovechamiento de su zona de vida, para fortalecer aprendizajes en contextos naturales. Estos entornos vivos permiten al niño la observación de procesos físicos, biológicos y químicos, los cuáles pueden ser representados a través de la modelación, y utilizando los diferentes pensamientos: numérico, espacial, métrico, aleatorio y variacional. Juan Guillermo Ramírez Orozco. Estudiante de doctorado Universidad San Buenaventura Medellín (COLOMBIA) <cerloslimones@gmail.com> |
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Aula sin paredes para vehiculizar lengua, cultura y valores con apoyo de las TIC. Vídeo. Este trabajo se inscribe dentro de un Proyecto Nacional de investigación, orientado al perfeccionamiento de los currículos en la Facultad de Español para No Hispanohablantes de la Universidad de La Habana, Cuba. Malena Rodríguez Rodríguez. Facultad de Español para No Hispanohablantes. Universidad de La Habana. Cuba <malena.rr@fenhi.uh.cu>, Rómula Llanes Barbuzano. Facultad de Español para No Hispanohablantes. Universidad de La Habana. Cuba <romula.llanes@fenhi.uh.cu>, María del Carmen Rodríguez López. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Oriente. Cuba. <mariac@uo.edu.cu> |
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Cómo trabajamos en Infantil el Pensamiento Computacional con innovadoras aplicaciones. Plan digital del centro desde edades tempranas José Manuel Blázquez. Colegio El Buen Pastor. Sevilla <profesor.jmblazquez@gmail.com>
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OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021
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PANEL DE COMUNICACIONES: INNOVACIÓN EN LA UNIVERSIDAD Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO
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Innovar: de la universidad a la escuela La formación de futuros docentes de Educación Infantil y Primaria, así como del Máster Secundaria en profesorado en Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas supone un reto en los programas de estas titulaciones desde la universidad para la mejora de su preparación científica, técnica, didáctica y profesional, tal y como se recoge en las veinticuatro propuestas de reforma para la mejora de la profesión docente. En este escenario, se creó un equipo multidisciplinar de trabajo con profesorado universitario que lleva a cabo propuestas alternativas-innovadoras con el objetivo de transferir prácticas y metodologías activas en la formación inicial docente. En esta contribución, se presentan distintas experiencias colaborativas que acercan la innovación educativa a las aulas. Manuel Delgado-García <manuel.delgado@dedu.uhu.es>, Francisco Javier García Prieto <fjavier.garcia@dedu.uhu.es>, José Antonio Ruiz Rodríguez <joseantonio.ruiz@dedu.uhu.es>, José Ramón Márquez Díaz <jose.marquez@dedu.uhu.es>, Rosario Medina Salguero <rosario.medina@dedu.uhu.es>. Departamento de Pedagogía. Universidad de Huelva. |
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Matemática y juego: secuencia didáctica en formación docente La propuesta que se presenta se contextualiza en la unidad curricular Matemática y su enseñanza, de los profesorados en Educación Inicial y Primaria, del Departamento de Educación, Facultad de Ciencias Sociales, de la Universidad Católica Argentina. Con ella se busca dar respuestas a un contexto actual en el cual las habilidades relacionadas con la resolución de problemas y aprender a aprender contribuyen a propiciar la construcción de conocimiento matemático a través de dinámicas de trabajo que impliquen al estudiante como protagonista, y al docente como mediador y facilitador de los procesos de aprendizaje. En la secuencia didáctica que se presenta, se pone atención en que los estudiantes incorporen los procesos del pensamiento matemático, además de los conceptos involucrados, haciendo énfasis en los procedimientos, en el aprendizaje activo, en la resolución de problemas y en la relación de la matemática con el juego. Paola Andrea Dellepiane Depto. Educación. Fac. Ciencias Sociales, UCA. Argentina <padellepiane@gmail.com> |
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OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021
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PANEL DE RECURSOS EDUCATIVOS DE LAS EMPRESAS
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Innova Didàctic.Presentació. Toni Moreno <admin@innovadidactic.com> |
José Blanco <education@triwee.shop> |
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Epson. Ver vídeo Oriol Leal <Oriol_Leal@epson.es> |
BenQ. Presentación. Jordi Casals <Jordi.Casals@BenQ.com> |
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Alexia. Educaria. Tere Vida Mombiela <tvida@educaria.com> |
Aprende con Danio. Curso Covid en la escuela *Mª Jesús Molina <mcimadevila@icloud.com> |
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RISO Impresoras de tecnología de impresión en frío Joan Cassà <J.Cassa@risoiberica.es> |
Edpuzzle.Convierte cualquier video en una clase interactiva: puede cortar el video, añadir una pista de audio para explicarlo, incluir un test o preguntas abiertas. Pedro Beneit Sierra <pedro@edpuzzle.com>
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COMITÉ ORGANIZADOR Departamento de Pedagogía. Universidad de Jaén. Coordinación local: Juana Mª Ortega COMITÉ CIENTÍFICO: Ignacio Aguaded Gómez. Universidad de Huelva Twitter: #JORNADADIM ; #CENTROSINNOVADORES |
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