Congreso internacional
59º ENCUENTRO DE CENTROS INNOVADORES - OCTUBRE 2021
5º Encuentro de Centros Innovadores en Madrid

PANELES: EXPOSICIÓN PERMANENTE DE COMUNICACIONES

Adaptaciones de los centros ante el Covid-19 -Procesos de innovación educativa a nivel de centro - Buenas prácticas y recursos - Ajedrez Educativo - Escuelas y Museos / Patrimonio Natural y Cultural - Medidas antifracaso escolar y para potenciar talentos. Educación Especial -Objetivos de desarrollo sostenible (ODS),salud e igualdad de género, ApS - TIC, robótica, STEAM -Innovación en la Universidad y formación del profesorado - Recursos educativos que ofrecen las empresas

VOLVER AL PROGRAMA DE LA JORNADA - VER LA HEMEROTECA DE LA REVISTA DIM

Karunavirus: Un recurso educativo para el aula hospitalaria y cualquier contexto educativo en tiempos de pandemia

El programa Karunavirus surge para dar respuesta educativa a las necesidades que se nos plantean en la crisis global que vivimos en estos tiempos de pandemia.
Consta de seis lecciones que tratan diversos temas como el cuidado del medioambiente, la conciencia y gestión emocional, el desarrollo de cualidades como generosidad, gratitud, paciencia, amor...
En un formato formato muy variado y reproducible a cualquier contexto educativo contiene actividades, juegos interactivos, videos con marionetas, meditaciones...para utilizar el tiempo de los menores de una forma útil y constructiva. Web.

Autoras del programa educativo Karunavirus: Mercedes Ortiz Martínez.<casademaderablanca@yahoo.es> Aula hospitalaria del Hospital Poniente. Almería, Eva Ortiz Martínez.<evortt77@yahoo.es> Psicóloga del proyecto Karunavirus en convenio con el hospital poniente.

Orientaciones y Sugerencias para Educación a Distancia en Línea en contextos de Pandemia

La humanidad, hasta antes de la pandemia del COVID-19, expandida globalmente en 2020, se encontraba en una gradual transición cultural entre la modernidad y la posmodernidad.
Actualmente, nos encontramos proyectados hacia una disrupción tecnológica, la que se caracteriza por el desarrollo rápido de tecnologías muy avanzadas, que modificarán drásticamente la fisonomía del mundo en las próximas dos décadas.
Se requieren nuevas visiones antropológico-filosóficas y epistemológicas; se necesita repensar el hombre, a la sociedad, a la cultura y, por derivación, se necesita repensar la educación, comenzando a experimentar nuevas formas de enseñar y de aprender.
Esta propuesta, aporta sugerencias y orientaciones acerca de cómo enseñar y aprender, en modalidades sincrónicas y asincrónicas, en contextos de pandemia.

Marcelo Careaga <mcareaga@ucsc.cl>, Mª Graciela Badilla <mgbadilla@ucsc.cl>, Carolina Fuentes <cfuentesh@ucsc.cl> Universidad Católica de la Santísima Concepción. Facultad de Educación. Concepción (CHILE)

Criterios y actuaciones clave de los centros y del profesorado en los tiempos Covid de formación híbrida.

Pere Marquès Graells <peremarques@pangea.org>

OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

• Protocolo de bioseguridad frente el coronavirus para la vuelta al colegio. Mª Jesús Molina
• Utilización de las TIC aplicadas a interrelación de la comunidad educativa a partir del inicio de la COVID-19. Óscar Martí, Rafael Olmos. IES Bernat de Sarrià. Benidorm (Alicante)
• Plan pedagógico ante un confinamiento. Víctor López CEIP Las Higuerillas de Requena
• Herramienta multimedia interactiva aplicadas en la educación en tiempos de pandemia por covid-19 y sus desafíos. Matilde Bolaño. Universidad del Magdalena (Colombia)
• Virtualizar la enseñanza con Flipped classroom durante el COVID-19. Verónica Sierra, Cecilia Latorre, Ana Rodríguez, Marta Liesa. Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, Universidad de Zaragoza.
• Innovación educativa para la mejora de la competencia emocional Inmaculada López. UCV, Clara López, Carmen Anastasio , Beatriz Aragó. Colegio Parroquial Don José LLuch de Alboraya (Valencia)
• En línea con El Principito en «el Jardín de Leecuentos» Teresa-G. Sibón, David Amado , Lucía Sánchez ,*Ana Millán, Carmen Senra Centro de Escritura. UCA.
• Respuestas educativas ante la COVID19: Estado de la cuestión y pros. Mª Carmen Sotelino. CEP de Jerez. PONENCIA
• ConecTTE María Martín; Rebeca José; Ángel Martín Colegio Bernadette (Madrid) . PONENCIA
• Criteris i actuacions clau dels centres i del professorat en els temps Covid de formació híbrida. Pere Marquès
• Pandèmies per reaprendre avui des de les aules. Evaristo González. l'IES Torre del Palau. Terrassa

LOMLOE, hiperaula, codocencia y más: miscelánea en RTVE

Mariano Fernández Enguita. UCM <mfenguita@ucm.es>

Aulas de innovación

Juan Carlos Morales. Director del IES Luis Vives (Madrid) <juancarlos.morales@iesluisvives.org>

OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

• Trabajo por ámbitos: una experiencia gamificada. Esther Agulló, Faustino Galán, Laura Navarro, Susana Gil , Patricia Motilla, Guillermo Latour,, Olga Ramón, Bárbara Cove, Mª Jesús Hurtado IES Cayetano Sempere
• Plan estratégico para la confección de un PEC INCLUSIVO. Víctor López CEIP Las Higuerillas de Requen
• Y tras esta Formación Híbrida forzada por el Covid, ¿"quo vadis" Educación?. Pere Marquès.
• Una Pedagogía para cuidar la vida. Alberto Dario García, Emeria Ulloa. Universidad de Ciego de Ávila. CUBA
• Aprendizajes desde los Índices de Desarrollo Personal y Social.Jessica Cabrera, Jose Arbulú. Escuela Municipal Manuel Recabarren. Temuco (CHILE).
• La ruta del trabajo colaborativo en ISETT. Teresa Araya Instituto Superior de Especialidades Técnicas. Temuco (CHILE).
• La innovación docente en los centros universitarios. Pere Marquès
• Desarrollo de prácticas virtuales con QUALTRICS y Vyond para la innovación educativa en la universidad Daniel Campos, Amanda Diaz. Dpto. de Psicología y Sociología. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas,UNIZAR <amandadiaz@unizar.es>, Alba López. , Cintia Tur, Sonia Mor, Juana Bretón Universitat Jaume I
• Mejora de las clases prácticas a través de la participación de profesionales externos Gloria González UCA.
• Noviembre digital: aprendizaje basado en el juego en un IES almeriense. Adolfina Montes, Mónica Jiménez Delegación Territorial de Educación en Almería
• TALENTUZ: creatividad y sabiduría desde la infancia Fatima Ziluaga, Naiara Aboitiz, Nekane Plaza Kareaga, Xabier Iturbe Lekeitio Eskola Publikoa
• Proceso de mejora en centros educativos. Mª Dolores Palmero. CEP de Cádiz PONENCIA
• Quo vadis Educació? Transformacions clau avui als centres. Pere Marquès PONENCIA
• Educació híbrida: claus per impulsar la transformació digital a l'escola. Miquel Àngel Prats Fernandez. URL PONENCIA
• Educació Disruptiva. Juan Domingo Farnós PONENCIA
• Sadako, Innovant per transformar. Jordi Musons. SADAKO
• Innovació i acompanyament per una FP de qualitat. Maria Exposito.Escola Ginebró. Llinars del Vallès
• Aprenem del summem. Jaume Montsalvatge.Escola Pia de Catalunya
• Reinventar l'escola. Jordi Musons. SADAKO
• Innovació: sostenible i sistémica.David González. FEDAC
• L'avaluació de la innovació educativa. Josep Serentill. SCP

¿Qué sientes? ¿Y los demás? CuentAjedrez

Miriam Monreal Aladrén CEIP Zalfonada. Zaragoza. coordinadora de "Ajedrez en la Escuela" del Gobierno de Aragón <mmonrealaladren@gmail.com>

OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

• Pre-ajedrez educativo. Joaquín Fernández Amigo; Miriam Monreal; Jordi Prió PONENCIA
• Cuando las piezas del ajedrez toman vida,para mejorar la convivencia. Joaquín Fernández Amigo. Coordinador de AjEdu PONENCIA
• Los archivos del Gran Maestro. Gonzalo Martínez. Colegio Santa María del Pilar. Zaragoza PONENCIA
• Recorrido del ajedrez en el CEIP Santo Domingo. Javier Tello. CEIP Santo Domingo. Zaragoza PONENCIA
• Convive, juega y aprende con el ajedrez educativo. Miriam Monreal Aladrén.Ajedrez a la escuela en Aragón. PONENCIA

La clase invertida con apoyo de las TIC en ELE/EL2

En la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE) y segunda lengua (EL2) como los estudiantes aprenden a ritmos diferentes, emplear el método de la clase invertida en el que se enseña y aprende por medio de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) da posibilidad de impartir instrucciones y materiales diferenciados. Este trabajo persigue fundamentar el alcance del método de la clase invertida para la autogestión del aprendizaje y el trabajo colaborativo. Se utiliza el blog como motivación para la clase presencial y herramienta para el desarrollo de habilidades comunicativas en los estudiantes no hispanohablantes.

Malena Rodríguez Rodríguez. Profesora Auxiliar de la Facultad de Español para No Hispanohablantes, Universidad de La Habana, Cuba. <malenardguez@gmail.com>

Gamificación en el aula mediante Quizziz

La gamificación es una metodología cada vez más extendida en las distintas etapas educativas cuya finalidad es generar un aprendizaje significativo en el alumno, utilizando el juego como herramienta aumentando la motivación y participación del alumnado. En la presente comunicación se muestra una propuesta de intervención en el aula mediante la herramienta Quizziz como herramienta para gamificar el aula.

Jorge Fernández <jfernandez@iesenricvalor.es>, Beatriz Toledo <btoledo@iesenricvalor.es> IES Enric Valor. Castalla (Alicante), Mª Elena Toledo IES Antonio Navarro Santafé (Villena) <metoji@gmail.com>

El Programa MentorACTÚA

El Programa MentorACTÚA ofrece a los docentes la oportunidad de participar en una actividad formativa por emparejamientos entre centros educativos, generando un entorno de colaboración, comunicación y diálogo dentro de la comunidad educativa, aportando visibilidad a las buenas prácticas y favoreciendo su intercambio.

El vídeo que os presento es el resumen del emparejamiento entre el IES "León Felipe" de Torrejón de Ardoz y la Escuela Oficial de Idiomas de Alcalá de Henares durante el curso 2022-2021.

Flora Jordan Ortiz <florajordanortiz@gmail.com>

Evaluación digital del aprendizaje de los criterios de evaluación (en el móvil).

La situación del COVID-19 me ha motivado a crear una aplicación para móvil que permite evaluar el aprendizaje de los criterios de evaluación de las unidades de materias de una forma sencilla, atractiva y práctica

Francisco Gutiérrez. CEIP-IES Sagrado Corazón de Jesús, Ubrique (Cádiz) <pacodeubrique@hotmail.es>

OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

• Proyecto de Aprendizaje Servicio contra el absentismo escolar en coordinación con el Ayuntamiento de Alicante y otras entidades sociales. Mª Carmen Lillo, Maribel Villaescusa. IES Antonio José Cavanilles. Alicante
• innovando con el currículum bimodal. Esther Fernández, José Ferrer. Agrupación escolar Luis de Santángel. Valencia.
• Simulación clínica y enfermería, creando un ambiente de simulación. Carlos Nieves UIB
• La magia de los cuentos de la mano de sus personajes femeninos. Regina Cruz, Teresa. Sibón. Centro de Escritura-Universidad de Cádiz
• ¿Trabajamos en equipo? ¡Atrévete ! Carmen Calabuig, Cristina Giner, Lola Grimaldos, Araceli Vendrell, Diana Ortiz, Carolina Part, Pilar Saiz CIPFP Ausiàs March (Valencia), Amparo Gámiz. CIPFP Pla del Quint (Mislata)
• Nuestra escuela de narración oral en el cole Veneranda Manzano. Noelia Granda,, Laura García CP Veneranda Manzano. Oviedo
• Palabras y formas que nos definen: literacidad y diseño de recursos. Manuel Jesús Picado. Colegio La Salle Cádiz, Fco Javier Alonso, Teresa Sibón. Centro de Escritura-UCAÇ
• Tiro porque me toca. Jessica Rodríguez. CEP plurilingüe Pedro Caselles
• Aprendizaje basado en proyectos mediante técnicas inductivas; una perspectiva de futuro.Sarah Prieto, Mº Mendoza. CEIP Villa Patro. Lardero (La Rioja).
• La creatividad en un contexto escolar en tiempos de incertidumbre planetaria: Reto de emprendedores. Mariluz Negrete. IE José Antonio Galán. San Pelayo-Córdoba (Colombia), Jéssica Cabrera. RIEC-Madrid
• Fomentando el pensamiento crítico y la coeducación a través de los cuentos clásicos de Disney en un aula de Educación Infantil. Miriam Romero.Cooperativa de Enseñanza La Hispanidad.de Huelva
• Innovación educativa en el colegio Santa Teresa de Jesús. Ejemplos prácticos.. Miguel Ángel Luque, Antonio Cano , Pilar Casero. Colegio Santa Teresa de Jesús. San Juan de Aznalfarache. Sevilla
• Yincana de Andalucía. Macarena Pelayo CEIP Taraguilla
• RAP por la paz y la igualdad. Lidia Santiago. IES Rafael Pérez Estrada. Málaga.
• Proyecto de patios en el CEIP Florida. *Enrique Lacaba. CEIP Florida de Alicante, Guadalupe Pérez. CEFIRE de Elche
• Muestras Estilismo con verdura. Sandra Díaz. Centro FP La Planilla. Calahorra (La Rioja)
• Biblioteca Inclusiva. Maria Del Rosario Ramos CPEIP Juan Bautista Irurzun. Peralta (Navarra).
• Una experiencia educativa de gamificación en Primaria con Genially como recurso. Rosabel Martínez. Universidad de Alicante.
• Dinámicas de teatralización en el aula. Eva María Jesús. IES Bernardo de Balbuena. Valdepeñas (Ciudad Real) .
• Integración de las TIC en la enseñanza semipresencial de Artes Escénicas y Danza: tres buenas prácticas.. Francisco Ramos ES Corvera. Avilés (Asturias) .
• Metodología para incluir los ODS en la docencia universitaria.Montserrat Vargas Vergara. UCA
• Escape room: los piratas invaden la biblioteca Macarena Pelayo Virlán. CEIP Taraguilla
• Divermates. Estaciones de aprendizaje en el aula Soraya Alcega Vidal. CEIP Luis Vives. Zaragoza
• Evaluar en el siglo XXI. Las dianas de aprendizaje Mª Elena Toledo IES Antonio Navarro Santafé (Villena), Jorge Fernández, Beatriz Toledo IES Enric Valor. Castalla (Alicante)
• La competencia digital y los Objetivos de Desarrollo Sostenible en el aula de Lengua Extranjera en ESO, Bachillerato y EOI Cristina Rodríguez Facultad de Ciencias de la Educación. UCA
• La importancia del trabajo en grupo en el aula M Núria Valls Molins, Marta Caño Valls, Instituto Maria Espinalt (Barcelona)
• Poesía a través de las Inteligencias Múltiples Débora Rascón. Colegio Marista Ntra. Sra. de la Fuencisla
• Innovación, no es repetición Sabina Sanchez Facultad de Ciencias de la Educación. UCA(Puerto Real, Cádiz)
• La música nos ayuda a crecer Cristina Díaz. Colegio Divina Pastora de León
• Cultura en ECI y buenas prácticas para su mejora. María del Mar Grandal Colegio El Centro Inglés. El Puerto de Santa María (Cádiz) PONENCIA
• Aprendre és emocionar-se. Rosa Mª de la Fuente.Escola Espai 3. Sant Joan Despí
• Som empresa. Un projecte d'emprenedoria a la FP. Marc Collignon, Meritxell Arderiu, Marta Pérez, Jordi Brasó Institut Agustí Serra i Fontanet. Sabadell
• Programa Comunic'at, un programa transversal entorn la competència comunicativa. Jose Ramon Bertolin. Escoles Creixen Educació
• Els nous informes d'avaluació. Ingrid Ribelles Rigau.Escola Nou Patufet. Barcelona
• Certificació de la competència emprenedora al treball de recerca. Toni del Río Mateos. Escola GEM
• Els 7 principis de l'aprenentatge. Antoni Romero. Fundació Tr@ms

OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

• Un proyecto de centro Educativo y Museístico basado en el Patrimonio.. Rafael Martínez Fundación Proyecto Pusol., Isabel Picó CEIP nº 49. Partida de Puçol en Elche (Alicante).
• Mujeres en Geología como base para un proyecto educativo desarrollado en el Museo Paleontológico de Elche. Ainara Aberasturi. Museo Paleontológico de Elche. Àngela Girona. CEFIRE de Elche, Lara Martínez, CEIP Candalix de Elche, Francisco Javier Agulló , Silvia Verdejo, Darío Rozalén. IES La Torreta de Elche. Y Emily Cooper, Michelle Grindle, Darío Rozalén, Marga Donat.
• Opening Schools en tu proyecto STEAM con una escena de Ópera Científica. Un Proyecto Scientix, en la Campaña de Sostenibilidad y Ciudadanía STEM Discovery. Un punto de encuentro de Escuelas, Museos e Instituciones para el desarrollo sostenible. Mª Carmen Díez Scientix, Mª Carmen Perea. MUDIC- UMH
• Amor, estima i passió pel territori. Ingrid Ribelles Rigau. Escola Nou Patufet.
• ApS: Patrimonio inmmaterial i TICs. Paloma Sepúlveda, Paloma Valdivia. UAB
• El Museo transformador. Pere Viladot

Como mejorar los aprendizajes y reducir el fracaso escolar.

8 actuaciones clave: currículum y evaluación bimodal, aprendizaje servicio en el 'aula, personalización y i motivación, tutoría compartida y plan de orientación personal...

Ponent: Pere Marquès Graells <peremarques@pangea.org>

Presentación del estudio: Los factores ligados al neurodesarrollo que influyen en el fracaso escolar. VIDEO.

Dr. Miquel Casas. Director del Programa MIND Escoles. Hospital de Sant Joan de Déu.<mcasasb@gmail.com>.

Recursos y herramientas para garantizar una educación de calidad para el alumnado con discapacidad auditiva

La nueva realidad en las aulas derivada del COVID-19 -con mascarillas y distancia de seguridad-, ha puesto todavía más de manifiesto las dificultades con las que los y las estudiantes con discapacidad auditiva conviven a diario. A través de este trabajo se pretende proporcionar algunas claves tan importantes como necesarias para garantizar una educación de calidad a dicho alumnado. Cabe destacar que se plantea desde la posición de aquellos niños y niñas cuyo medio de comunicación es la lengua oral.

María Mairal Llevot. Asociación Hipoacusicos San Francisco de Sales. Huesca. <mmairal96@gmail.com>, Sara Fañanás Facultad de CCHH y de la Educación. Huesca <sarafv1998@gmail.com>, Marta Liesa Orús. Vicerrectorado del Campus de Huesca. Universidad de Zaragoza. < martali@unizar.es>, Cecilia Latorre Cosculluela.Facultad CCHH y de la Educación. Universidad de Zaragoza. <clatorre@unizar.es>, Sergio Cored Bandrés Facultad de CCHH y de la Educación. Universidad de Zaragoza <scoban@unizar.es>, Marta Bestue Laguna. Colegio San Viator Huesca y Facultad de CCHH y de la Educación. Huesca. <mbestue@unizar.es>

OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

• ¿Qué hacen los centros que tienen el fracaso escolar por debajo del 5%?. Pere Marquès
• Medidas eficaces contra el fracaso escolar y para potenciar los talentos del alumnado. Isabel Picó, Mª José Marroquí CEIP nº 49. Puçol. Elche (Alicante).
• Resposta i atenció per a l'alumnat amb trastorns mentals. Imma Gadea. UET. Alcoi
• El aprendizaje servicio como metodología innovadora, inclusiva e intercentros: La gitanita de papel. Mª Carmen Lillo IES Antonio José Cavanilles de Alicante , Mª Isabel Villaescusa IES Virgen del Remedio de Alicante
• Caminando hacia una escuela inclusiva e innovadora. Patricia Poveda , José María Cuesta., Antonio Sánchez. CEIP Mediterráneo
• Educación permanente de las personas con síndrome de Down o con otras discapacidades intelectuales: Innovación e inclusión en el medio rural. Jorge Arbués. Facultad de Ciencias de Humanas y de la Educación Huesca
• Las redes de colaboración en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con Trastorno del Espectro Autista durante el Estado de Alarma. Desirée Márquez CEIP Azorín. Villarrasa., Belén Pérez , Fco. Javier García UHU
• Taller colaborativo de poesías en diversidad. Jorge Arbués. Facultad de Ciencias de Humanas y de la Educación Huesca.
• Análisis de las opiniones de la unidad familiar con alumno TEA ante la situación de confinamiento por Covid.Mª Cinta Aguaded, Fátima Rodríguez UHU.
• Innovación educativa musical en personas con discapacidad intelectual y visual Claudia González UCA
• Procesos de re-enganche socioeducativo y jóvenes resilientes José Luis San Fabián Universidad de Oviedo
• Educación permanente de las personas con síndrome de Down o con otras discapacidades intelectuales: Innovación e inclusión en el medio rural Jorge Arbues.UNIZAR y Asociación Down Huesca
• Cambiemos el mundo María Larroy, Ana Pueyo, José Antonio Andreu , Enrique Guillén CEIP Sancho Ramírez Huesca
• Reflexionando sobre la atención a la diversidad. María Soledad Catalán , Raquel Fuentes , María Dolores Vázquez . IES Sierra de Quílez. Binéfar (Huesca); Ana Cristina Blasco UNIZAR
• Los factores ligados al neurodesarrollo que influyen en el fracaso escolar. Dr. Miquel Casas. Dtor.Programa MIND Escoles. Hospital de Sant Joan de Déu (Barcelona) PONENCIA
• Com millorar els aprenentatges i reduir el fracàs escolar. Pere Marquès
• L'Orientació Educativa a Catalunya al segle XXI. Remei Bordons ACPO
• Tipologia d'alumnes en risc de fracàs escolar: causes i propostes d'actuació. Pere Marquès

Estrategias para educar en ciudadanía: El aprendizaje al servicio de la diversidad funcional

Esta investigación nace con objeto de analizar el impacto de diversas experiencias de ApS en las percepciones y creencias del estudiantado vinculados a aspectos relacionados con la diversidad funcional y la inclusión. Para ello, se ha llevado a cabo un estudio de corte mixto en el que han participado alumnos del grado de magisterio de la Universidad de Zaragoza de cuarto curso. Entre los resultados, cabe destacar que la metodología ApS ha favorecido una mejor actitud del alumnado hacia la diversidad funcional y la inclusión. Del mismo modo, ha mejorado la percepción de su propia competencia a la hora de apoyar y ayudar a personas con estas características, respaldando los diferentes estudios que avalan el uso de esta metodología.

Sergio Cored Bandrés Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación. Universidad de Zaragoza <scoban@unizar.es>, Cecilia Latorre Cosculluela. Lugar de trabajo: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación. Universidad de Zaragoza. <clatorre@unizar.es>, Marta Liesa Orús. Vicerrectorado del Campus de Huesca. Universidad de Zaragoza. < martali@unizar.es>, María Mairal Llevot. Asociación Hipoacusicos San Francisco de Sales. Huesca. <mmairal96@gmail.com> , Marta Bestue Laguna. Colegio San Viator Huesca y Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación. Huesca. <mbestue@unizar.es>

Valores educativos asociados a la socialitación, la integración social y las relaciones interpersonales

M Núria Valls Molins Educadora y escritora <mvallsmolins102@gmail.com>

OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

• Actividad STEAM: innovación tecnológica para fomentar la concienciación en el desarrollo sostenible ante los retos del siglo XXI.Mª Elena Toledo IES Antonio Navarro Santafé (Villena), Jorge Fernández IES Enric Valor. Castalla (Alicante)
• Mindfulness para aprender y enseñar. Soraya Alcega . CEIP Luis Vives. Zaragoza
• Soluciones basadas en la naturaleza. Una semana redonda. Francisco Delgado. CEIP El arcipreste de Hita. (El Espinar. Segovia)
• Una normalidad nueva en economía. Núria Valls
• Jardín Etnobotánico. Mar Sierra Fernández. IES Virgen del Remedio. Alicante
• Impacto formativo de una experiencia educativa diseñada desde la sostenibilidad y la etnobotánica. Benito Pulido I.E.S. Los Moriscos de Hornachos; Lorena Gutiérrez; José Blanco Salas; Jesús Sánchez Martín, Trinidad RuizUniversidad de Extremadura
• El cambio climático en las aulas de Educación Secundaria. María Laguna. . Colegio del Salvador. Zaragoza ,Javier Velilla
• .Los procesos de despoblación en Argón, España. María Laguna. Colegio del Salvador. Zaragoza,. Javier Velilla <jvelillagil@gmail.com>.
• La educación inclusiva en el profesorado de la etapa de Educación Primaria. Vicente J. Llorent.UCO, Mariano Núñez-Flores
• Escuela transformadora y ODS. Alfonso Cortés. Grupo Atlántida-Aragón. PONENCIA .
• Un APrendizaje al Servicio de la ciudadanía global en Formación Profesional. Ana Amigo IES Al-Qáceres. Cáceres.
• Experiencias de aprendizaje servicio para fomentar actitudes inclusivas. Marta Liesa, Sandra Vázquez , Sergio Cored , Cecilia Latorre, Jorge Lloret UNIZAR
• Eina per la diagnosi del treball dels ODS a les escoles Vedruna. Manel Salas Fundació Vedruna Catalunya.
• Valors educatius que rauen en la socialització, la integració social i les relacions interpersonals. M Núria Valls Molins

STEAM-H, para mejorar el aprendizaje con actividades transversales e inclusivas.

El proyecto Erasmus Plus STEAM-H, tiene como objetivo apoyar a profesores y educadores en la comprensión del potencial de usar un enfoque STEAM para fomentar procesos de inclusión y poder implementar actividades STEAM en las escuelas, desde Primaria, para mejorar las experiencias de aprendizaje de los estudiantes y la formación del profesorado, para aplicarlas de manera efectiva.

Uniendo las humanidades a las materias STEM, en el desarrollo de proyectos, se consigue una formación integral y un mejor desempeño de los estudiantes en el futuro.

Bernat Llopis. Coordinador. Asoc. ByL Iniciatives Educatives <bernat@bylinedu.es>

Los STEAM +D en los marcos de pensamiento, curriculares e instruccionales.

A lo conocido desde hace varias décadas, por STEAM , se le agrega A (Arte ) y (por la presente) D de Diseño (como objeto de estudio cientifico de la producción algoritmica digital) para abordar los cuadros complejos, de crisis y de incertidumbre global.

Beatriz Fainholc. CEDIPROE. Buenos Aires (ARGENTINA) <bfainhol@gmail.com>

ATE y STEM: una propuesta para relacionar Biología, Geometría y Tecnología.

El presente artículo presenta la propuesta de una innovación tecnológica a través de una actividad tecnológica escolar (ATE) que permita abordar las ciencias naturales, la geometría y la tecnología, en una propuesta de educación, desde el enfoque Science,Technology, Engineering and Mathematics (STEM). En el desarrollo del trabajo se encuentra la apropiación teórica que lo sustenta: desde lo pedagógico basado en el modelo constructivista y su enfoque construccionista; en lo didáctico basado en la propuesta STEM; así como en la elaboración de una ATE en donde se proponen actividades para trabajar conceptos de biomas con los animales representativos en Colombia; desde lo geométrico la clasificación, elaboración de polígonos que permiten construir la base de algunas figuras que se convertirán mediante la técnica del Paper Bomb, en un juguete agradable y divertido. En la construcción de la ATE también está inmerso el diseño y la elaboración de material a partir de elementos reutilizables, para armar los Paper Bomb, finalmente, las conclusiones..

Zulma Lizarazo <zuyolisa@gmail.com>, John Alexander Pulido <japulidov@udistrital.edu.co>, Mary Luz Fernández <licbiologia.maryfer@gmail.com> Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá. Colombia

Herramientas digitales que más trabajamos en el centro

Listado de herramientas TIC para el aula.

Francisco Javier López. Colegio Humanitas. Tres Cantos (Madrid) <jlopez@humanitastrescantos.com>

OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

• Futuros astronautas. Aerospace, una experiencia real. Francisco Delgado. CEIP El arcipreste de Hita. (El Espinar. Segovia)
• Diseño de un proyecto STEAM utilizando ABP para el aprendizaje de robótica. Jorge Fernández, Beatriz Toledo. IES Enric Valor. Castalla (Alicante)
• Evaluación digital del aprendizaje de los criterios de evaluación. Francisco Gutiérrez. CEIP-IES Sagrado Corazón de Jesús, Ubrique (Cádiz)
• Gestión TIC de una Jefatura de Estudios.Cristina Casado, Margarita Martínez. IES Extremadura. Mérida (Badajoz)
• Estandarización de la evaluación del alumnado y grado de adquisición de las competencias clave mediante las TIC. Óscar Martí, Rafael Olmos. IES Bernat de Sarrià. Benidorm (Alicante)
• Brazo neumático controlado por Arduino UNO R3. José Antonio Sogo, Raúl Cocera
• Integración de tableros remotos como estrategia didáctica para la enseñanza de programación en Arduino. María Efigenia Martínez, Fabián Alberto Obregón , Fabián Arturo Morales Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
• Amazing Kingdom: STEAM En Infantil. Raquel Rodriguez, Charo Rodríguez, Patricia Guzmán, Laura Ruiz, Yolanda García, Irati Torrecilla CP Monte San Julián (Tudela. Navarra), Paschalia Sarmi Preschool of Nechorouda (Tesalónica. Grecia), Amalia Sthathopoulou. Orekastro Preschool (Tesalónica. Grecia), Sonia Gomes. Agrupamento de Escolas de Pardilho (Portugal)
• La Inteligencia Artificial en el aula. Jimena Puertas. ESO Joaquín Romera. Mendavia- (Navarra ).
• reflexión sobre la Alfabetización digital. Buenas costumbres = Mayor seguridad. Chux Oliveira Cedes Bilingual School. Albacete
• Una aventura STEAM en las aulas de infantil. Raquel Rodriguez. CP Monte San Julián (Tudela, Navarra), Paschalia Sarmi. Preschool of Nechorouda (Tesalónica, Grecia)
• !Makerspace¡ un reto educativo, la importancia del hacer. Fabian Arturo Morales, Diego Gerardo Rojas Universidad pedagógica y tecnológica de Colombia.
• Experiencia de Booktubers en el Colegio La Salle.Manuel Jesús Picado, Teresa-G. Sibón Centro de Escritura. UCA
• Evaluación digital del aprendizaje de los criterios de evaluación Francisco Gutiérrez. CEIP-IES Sagrado Corazón de Jesús, Ubrique (Cádiz)
• Estrategia digital de innovación en Andalucía. María Elena Millán Consejería de Educación; Antonio de Padua Palacios. US. PONENCIA.
• STEAM Lab Maker. Jaume Basseda, Maria de Montserrat Oliveras. Binomi. Esparreguera
• Programació i robòtica a l'Escola La Parellada. Hugo Cardillo Escola la Parellada. Santa Oliva (Tarragona)
• STEAM a l'escola. Judit Varela Escola Marià Fortuny. Reus
• STEAMonEDU, una oportunitat d'incorporar les STEAM a l'aula. Esther Subías Proyecto STEAMonEdu

Enseñar por aptitudes en la Formación Inicial Docente

La propuesta que se presenta se contextualiza en la cátedra de Enseñanza de la Matemática, de los profesorados en Educación Inicial y Primaria, del departamento de Educación de la Facultad de Ciencias Sociales de la UCA. Se presentarán evidencias de implementación desarrolladas en el aula, haciendo énfasis en el aprendizaje activo, en la resolución de problemas y la relación de la matemática con el juego y las rutinas de aprendizaje, bajo un modelo pedagógico innovador que tiene a la enseñanza inclusiva y efectiva basada en aptitudes como paradigma central y a la tecnología educativa como eje transversal del modelo.

Paola Andrea Dellepiane Depto. Educación. Fac. Ciencias Sociales, UCA. Argentina <padellepiane@gmail.com>

Mentoría entre profesores universitarios para la puesta en marcha de metodologías innovadoras..

En esta comunicación explicaremos la implementación de un programa de mentoría en Aprendizaje en Servicio (en adelante ApS) para profesores universitarios que se llevó a cabo durante tres años en la Universidad con el fin de valorar los efectos positivos que ha tenido en los agentes implicados y en el entorno próximo.

Los resultados demuestran que el programa permite transferir y difundir experiencias sobre Aprendizaje-Servicio (ApS) a profesorado más novel, que también beneficia a los estudiantes universitarios que adquieren competencias del título haciendo un servicio a la comunidad y al entorno próximo pues ayuda a aminorar la brecha cultural, de integración y social

Marta Liesa Orús. Vicerrectorado del Campus de Huesca UNIZAR <martali@unizar.es>, Cecilia Latorre Cosculluela <clatorre@unizar.es>, Sergio Cored Bandres. F. Educación <scoban@unizar.es>, María Mairal Llevot. Asociación Hipoacusicos San Francisco de Sales. Huesca.<mmairal96@gmail.com>, Marta Bestué Laguna.. Colegio San Viator Huesca y F. Educación <mbestue@unizar.es>

La innovación docente en los centros universitarios.

Actuaciones que se realizan en los centros universitarios donde su profesorado percibe mejoras significativas (aprendizajes, satisfacción...)
Resultados del estudio DIM-EDU 2020 (Proyecto Centros Innovadores)

Ponent: Pere Marquès Graells <peremarques@pangea.org>

La planeación educativa en el uso de las redes sociales disciplinares

El presente trabajo consistió en la investigación del uso de redes sociales disciplinarias en el ámbito educativo a nivel Licenciatura, en donde mediante una entrevista semiestructurada a profesores, se obtuvo información sobre las actividades desarrolladas en la planeación educativa del semestre 2021-1 de la carrera de Psicología en la modalidad de SUAyED, además de recabar datos como fueron los objetivos de planear dichas actividades, los métodos de evaluación, etc., esto con la finalidad de conocer la opinión de los profesores sobre el uso de redes sociales en la educación y la manera en que ellos implementaron actividades en una red social disciplinaria teniendo como objetivo generar conocimientos sobre su materia, a sus estudiantes.

Cynthia Alba Zamorano. Egresada de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala, UNAM <cynthiazamorano27@gmail.com>, José Manuel Meza <Manuel.meza@iztacala.unam.mx> Profesor UNAM

OTRAS COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

• ¿Hacia una innovación pedagógica radical? Agustín de la Herrán UAM. Madrid.
• Metodología “Destripando la Historia” como estrategia de enseñanza-aprendizaje en ESO. Elisa Blasco, Gonzalo Ezeta Universitat de València, Pamela Huamán Pontificia Universidad Católica del Perú
• Escape Room para conocer cómo elaborar unidades didácticas consistentes Chiara Tasso, M Neus Álvarez, Inmaculada López
• Proyecto UCO-Social Innova y las AMPAS de Córdoba sobre dispositivos móviles y formación familiar. Antonia Ramírez , Mª Pilar Gutiérrez, Francisco. Poyato, Aurora Ramírez. UCO. Córdoba.
• Favoreciendo el pensamiento creativo en los futuros docentes. Design Thinking y Redes sociales. Juana María Ortega, Elena Mª Díaz. UJA.
• Motivación para el aprendizaje: el uso de Instagram en la docencia universitaria. África Mª Cámara-, Mercedes Llorent UJA
• Apuntes para las clases virtuales que demanda la formación online de ingenieros y licenciados en plataformas Moodle. Raúl Rodríguez, Alejandro R. Socorro Universidad Metropolitana de Ecuador y Universidad de Cienfuegos
• La formación de maestras de Educación Infantil en Inteligencia Emocional: un estudio de casos. Miriam Romero Cooperativa de Enseñanza La Hispanidad.de Huelva
• Empleo de la webquest en la formación de futuros docentes. Chiara Tasso, M Neus Álvarez
• .Enfoque CITec. Carina Gramaglia. CITec. Facultad deVeterinaria. UNL. Esperanza. Santa Fe. Argentina.
• Abrir las aulas universitarias: experiencias formativas desde la asignatura las Tendencias contemporáneas de la educación.Francisco Javier González UCLM. Facultad de Educación. Albacete.
• Herramienta para gestionar proyectos de diseño en la formación a distancia (Covid-19) de futuros maestros. Belén Calavia, Teresa Blanco, Belén Dieste, Roberto Casas. UNIZAR
• ¡Seguimos innovando! Valorando el salto a la digitalidad en la Universidad de Oviedo. Gonzalo Llamedo UNIOVI. Oviedo.
• Proyecto UCO-Social Innova y las AMPAS de Córdoba sobre dispositivos móviles y formación familiar Antonia Ramírez García UCO. Córdoba.
• Una experiencia interdisciplinar multilingüe de aprendizaje basado en proyectos en formación inicial del profesorado. Eneko Balerdi Eizmendi. , Arantza Arruti. Universidad de Deusto
• Su voz en sus manos: innovando para mejorar las habilidades orales en inglés. Laura Jane HowardUniversidad de Cádiz
• Transversalidad en el currículum universitario: Mujer y vida cotidiana en la construcción de la cultura occidental. Literatura, historia y arte en interacción Blas Sánchez, Soledad Gómez, Marta Mª. Manchado, Yolanda Victoria Olmedo Universidad de Córdoba
• Colaboración Universidad-IES. Un proyecto de formación e investigación colaborativa. Belén Dieste UNIZAR, Sara Samitier, Rocío Guarnéi , Úrsula Aler . IES Sierra de San Quílez. Binéfar (Huesca)
• Home Studio y teledocencia: un proyecto de innovación docente en la UCA. Fernando Barrera. UCA
• La capacitación y desarrollo profesional del profesorado en momento de incertidumbre y covid-19. Antonio Medina Rivilla. UNED PONENCIA
• La innovació docent en els centres universitaris. Pere Marquès

Innova Didàctic.Presentació.

Toni Romero <admin@innovadidactic.com>

AV+D. Presentación.

Daniel Hernández <d.hernandez@avd-pro.com> y Carlos Rivero <rivero@avd-pro.com

Epson. Ver vídeo

Oriol Leal <Oriol_Leal@epson.es>

BenQ. Presentación.

Jordi Casals <Jordi.Casals@BenQ.com>

Alexia. Educaria.

Tere Vida Mombiela <tvida@educaria.com>

Aprende con Danio. Curso Covid en la escuela

*Mª Jesús Molina <mcimadevila@icloud.com>

RISO Impresoras de tecnología de impresión en frío

Joan Cassà <J.Cassa@risoiberica.es>

Innovamat

Eva Espinosa Cano <eva.espinosa@innovamat.com>