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COMUNICACIONES "NO PRESENCIALES" DE ESTA JORNADA
Las comunicaciones "no presenciales" no se exponen oralmente
La importancia de realizar actividad física desde la etapa de Educación Infantil, no es algo discutible actualmente. En la Etapa de Educación, poder hacerlo de una forma divertida y holística puede generar adherencia por la practica física. En este trabajo, se realiza una propuesta lúdica por medio de DINO, un dinosaurio muy divertido que contribuirá a que el alumnado conozca la importancia de moverse, así cómo de controlar cómo lo hacen. Se explicará aspectos a tener en cuenta, fases en la organización y preparación de la actividad, así como los aspectos claves que permitan replicarlo en cualquier centro educativo. La finalidad de esta aplicación práctica es que alumnado aumente sus niveles de actividad física de una forma lúdica. Gema Díaz Quesada. <gmdiaz@ujaen.es>, - Daniel García Martínez, <dgm00038@red.ujaen.es>, Gema Torres Luque <gtluque@ujaen.es>Catedrática. Universidad de Jaén. Grupo de Investigación CEDA (HUM1016) |
El centro escolar es un lugar idóneo para llevar a cabo propuestas que contribuyan a incrementar la actividad física desde edades tempranas. En este trabajo, se propone una experiencia dirigida a alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil, que consiste en la inclusión de una sesión de educación física diaria, vinculada a la programación de aula del centro. Se muestra el diseño, frecuencia, duración y control de la misma, así como estrategias que la vinculan a la unidad didáctica o aprendizaje por proyectos que en ese momento se esté desarrollando en el aula. Esta iniciativa pretende ofrecer al profesorado un recurso factible para poder realizarlo en el contexto escolar. Gema Díaz Quesada. <gmdiaz@ujaen.es>, - Daniel García Martínez, <dgm00038@red.ujaen.es>, Gema Torres Luque <gtluque@ujaen.es>Catedrática. Universidad de Jaén. Grupo de Investigación CEDA (HUM1016) |
Transversalidad artística con el ajedrez Anabel Cedillo Rodríguez. Profesora de la Facultad de Arquitectura de la UNAM (Ciudad de México) <cera_arquitecta@yahoo.com>. Joaquín Fernández Amigo. Coordinador de la RED INTERNACIONAL DE AJEDREZ Y EDUCACIÓN ajEdu. Parets del Vallès. Barcelona. <jfernand260255@gmail.com> |
Aprendizaje y Servicio Solidario en la Escuela Infantil la Algaida (Universidad de Cádiz). Animación a la lectura en Infantil con voluntariado CuentUCA. Descripción de una experiencia de animación lectora con doble beneficio pues se involucra alumnado de Educación Infantil y se dirige a infantes de entre 0-3 años de la Escuela Infantil. Una secuencia en 5 pasos para interiorizar primero (3 horas) y exportar después una dinámica de animación a la lectura con los menores (15 minutos). Teresa-G. Sibón Macarro. UCA. Centro de Escritura<teresa.sibon@uca.es>, Paola Povedano García. CuentUCA <paola.povedanogarcia@alum.uca.es>, Diego M. Mangano Colorado. CuentUCA <diego.manganocolorado@alum.uca.es>, Marina Toledo Caravaca. CuentUCA <marina.toledoca@alum.uca.es> |
El aprendizaje basado en juegos (ABJ) como herramienta innovadora en el grado de enfermería. La docencia universitaria, basada principalmente en el uso de las clases magistrales, está cambiando en las últimas décadas con la aplicación de nuevas metodologías docentes. Entre ellas, el aprendizaje basado en juegos y la gamificación están ganando protagonismo por sus resultados en el ámbito motivacional, diversión y promoción del aprendizaje activo Carlos Manuel Nieves Rodriguez. Profesor del departamento de enfermería en la Universidad de las Islas Baleares <carlosnieves23@gmail.com> |
Clase metodològica instructiva La clase encuentro es el tipo de clase que tiene como objetivos aclarar las dudas correspondientes a los contenidos y actividades previamente estudiados por los alumnos; debatir y ejercitar contenidos y evaluar su cumplimiento; así como explicar los aspectos esenciales del nuevo contenido y orientar con claridad y precisión el trabajo independiente que el estudiante debe realizar para alcanzar un adecuado dominio de estos. Bárbara Espinosa Fernández <barbara@unica.cu>, Oruam Cadex Marichal Guevara <oruamcmg@gmail.com . Universidad de Ciego de Ávila. Máximo Gómez Báez (UNICA)., Olga María Moscoso Portillo <cooperacionusac@gmail.com>. Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC),Claudio Alejandro Barrientos Piñeiro <clabapineiro@gmail.com> Fundación Investiga Chiloé Chile. |
Dialogamos desde la docencia con CHAT GPT para reflexionar en torno a la educación. Propuestas para la educación física y posibilidades de la inteligencia artificial Resumen: Aunque la Inteligencia Artificial empieza su recorrido, todo parece indicar que invadirá nuestras vidas, quizá para incrementar la calidad de vida, quizá para mejorar el aprendizaje… o quizá para privarnos de libertad… el futuro es incierto. La presente aportación tiene por objeto la inteligencia artificial en esta primera etapa. Concretamente se proponen cuestiones a Chat GPT en relación a la educación, a la educación física y al nuevo currículum. La metodología se ha basado en el análisis del currículum, en el análisis de artículos sobre la IA. Se proponen preguntas, a Chat GPT de Open AI: sobre educación, educación física y sobre cómo la IA puede ayudar en la docencia. Se hacen las preguntas con formatos objetivos, neutros y para que Chat GPT pueda responder abiertamente según sus algoritmos. Los resultados indican que si bien Chat GPT ofrece recursos que pueden utilizarse para la docencia, aún está lejos para suplir al ser humano, aunque el tiempo es incierto y más, en un mundo cada vez más acelerado y con más cambios y tecnología nueva que va apareciendo y mejorándolo. A modo de conclusión, y del mismo modo que la tarea do ente ha cambiado radicalmente en los últimos 15-20 años, podemos inferir que los cambios serán aún mayores y más rápidos en el futuro. A qué velocidad iremos es la cuestión que sólo podremos resolver con el paso del tiempo. Jordi Brasó Rius. UB y Institut Agustí Serra i Fontanet.l <jbraso@xtec.cat>, Marta Pérez González Institut Agustí Serra i Fontanet. Sabadell <mpere458@xtec.cat> |
Esta actividad fue realizada en las aulas de 3, 4 y 5 años del colegio público Monte San Julián de Tudela durante el curso 2021/22 y formaba parte del proyecto eTwinning interna-cional: “STEAM WOMAN UNIVERSE” junto con centros escolares de Italia, Portugal y Grecia. Sarmi Paschalia. Preschool of Nechorouda (Tesalónica, Grecia) <pokelina@yahoo.com>. Raquel Rodríguez Cortés. Colegio Público Monte San Julián (Tudela, Navarra) <rrodrig3@educacion.navarra.es>,. Sonia Gomes. Profesora de Educación Infantil <soniaandreagomes@gmail.com> |
El cambio climático en las aulas de secundaria Javier Velilla <jvelillagil@gmail.com> |
Situacions d’aprenentatge” en educació infantil Pilar Martinez Agut. Universitat de València <pmagut@hotmail.es> |
Proyecto Ucrania APS, una puerta al empoderamiento y la cooperación con el entorno Proyecto basado en la curiosidad y la necesidad real de los alumnos sobre el conflicto entre Ucrania y Rusia. Mercè Làzaro llobera. Maestra de Primaria y educadora social. IE Piera. Piera (Barcelona) <mlazar36@xtec.cat> |
El uso de Qualitas Educativa como herramienta de comunicación escolar La sociedad de la información, comprendida como sociedad del conocimiento, supone el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación de modo acelerado. Las necesidades y demandas ciudadanas implican la continua creación de dispositivos tecnológicos, recursos, programas digitales, aplicaciones, etc. y todo ello, supone una transformación en los propios procesos de comunicación social, donde las relaciones económicas, políticas y personales se acompañan, o inclusive, se llevan a cabo en el mundo digital. La digitalización de la comunicación se mantiene presente en las escuelas actuales en el trascurso de un paradigma tecnológico. El objetivo del presente estudio cualitativo se encuentra en explorar la práctica de comunicación de docentes con las familias en la etapa de Educación Primaria mediante la plataforma Qualitas Educativa, estableciendo una cuestión: ¿es Qualitas Educativa una herramienta que beneficia la comunicación entre familias y escuela? Los datos se obtienen gracias a la realización de entrevistas semiestructuradas a docentes de un aula de 5.º de Educación Primaria, entre los que nacen diversas opiniones sobre el uso de Qualitas Educativa, destacando a todas luces la necesidad de compromiso desde el hogar para que la conexión familia-escuela sea real. Katya Bonelo Morales. UCA. Departamento de Didáctica. Maestra de Educación Primaria especializada en Pedagogía Terapéutica.<katya.bonelo@uca.es>, Elena Moreno Martínez.UCA. Maestra de Educación Infantil. <morenoelenamartinez@gmail.com> |
El uso de los espacios maker en la educación stem de Galicia El objetivo general de este trabajo es dar a conocer cómo son los espacios maker de los centros educativos de Galicia. Lo que se pretende es definir cómo son, con qué recursos cuentan, qué proyectos se realizan en ellos y cuál es la valoración que el profesorado hace de los mismos. Mónica Pérez Vázquez. Profesora FP <mncperezv@gmail.com>, Silvia López Gómez. USC <lopezgomezsilvia@gmail.com> |
La atención a la diversidad en la escuela rural desde una perspectiva docente. Un estudio de caso os colegios rurales agrupados son una alternativa de destino docente que ofrecen por su ubicación, sus características y sus peculiaridades una serie de ventajas para la atención del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Se plantea el diseño, desarrollo y análisis de una investigación educativa con un carácter cualitativo y cuantitativo (mixto) basada en un enfoque de estudio de caso, llevado a cabo en un colegio rural andaluz ubicado en la Serranía de Málaga. La finalidad de esta investigación es analizar la escolarización de un alumno con NEAE en un centro rural, la influencia de este entorno en su inclusión educativa. Las conclusiones demuestran la influencia positiva que tiene para el alumnado las características concretas de los centros rurales. Alba Alonso. Maestra de Pedagogía Terapéutica. Centro Específico de Educación Especial Santa Rosa de Lim. Málaga <alonsoalba96@gmail.com> |
PANEL DE RECURSOS EDUCATIVOS DE LAS EMPRESAS
VorTX. Aumenta Vilanova. . Javier Campos <jcampos@aumentasolutions.com> |
Sergio Jiménez <sergio@hiareseditorial.com> |
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Nextus: El documental com a eina d'aprenentatge Joan Gonzalez <jgonzalez@nextus.global> |
Mentalpage Lorenzo Pastor Salarrullana <webmaster@mentalpage.com> |
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Alexia. Educaria. Tere Vida Mombiela <tvida@educaria.com> |
¡Zoom en educación!: https://explore.zoom.us/docs/es-es/education.html Julian Martin <julian.martin@zoom.us> |
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Additio.La plataforma integral de gestión escolar, evaluación formativa y comunicación. VER PRESENTACIÓN Jordi Coromibnas <jordi@additioapp.com> |
CASIO Calculadoras Eloy Bernal <eloybernal@casio.es> |
PANEL DE COMUNICACIONES: PROCESOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA A NIVEL DE CENTRO
PANEL DE COMUNICACIONES: AJEDREZ EDUCATIVO
COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2022
COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021
COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2020
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PANEL DE COMUNICACIONES: BUENAS PRÁCTICAS Y RECURSOS
COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2022
COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021
COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2020
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PANEL DE COMUNICACIONES: ESCUELAS Y MUSEOS / PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL
COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2022
COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021
COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2020
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PANEL DE COMUNICACIONES: INCLUSIVIDAD. NEUROCIENCIA. MEDIDAS ANTI-FRACASO ESCOLAR Y PARA POTENCIAR TALENTO. APRENDIZAJE SERVICIO
PANEL DE COMUNICACIONES: ODS, SALUD E IGUALDAD DE GÉNERO. DESARROLLO PERSONAL Y SISTEMA DE VALORES.
COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2022
COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021
COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2020
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PANEL DE COMUNICACIONES: TIC, ROBÓTICA, STEAM...
COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2022
COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021
COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2020
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PANEL DE COMUNICACIONES: INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN LA UNIVERSIDAD Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO
PANEL DE COMUNICACIONES: ACTUACIONES DE LOS CENTROS ANTE EL COVID-19