PANELES. EXPOSICIÓN PERMANENTE DE COMUNICACIONES

 

8º ENCUENTRO DE CENTROS INNOVADORES EN ALICANTE


PANELES: EXPOSICIÓN PERMANENTE DE COMUNICACIONES

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NOVEDADES DE LA JORNADA - Buenas prácticas y recursos - Ajedrez Educativo - Escuelas y Museos / Patrimonio Natural y Cultural - Inclusividad. Neurociencia y emociones. Desarrollo personal. Medidas antifracaso escolar y para potenciar talentos -Objetivos de desarrollo sostenible (ODS),salud e igualdad de género, ApS - TIC, robótica, STEAM, IA -Innovación en la Universidad y formación del profesorado - Adaptaciones de los centros ante el Covid-19 - Procesos de innovación educativa a nivel de centro - Recursos educativos que ofrecen las empresas. HEMEROTECAS: ENCUENTROS CENTROS INNOVADORES - REVISTA DIM


COMUNICACIONES "NO PRESENCIALES" DE ESTA JORNADA
Las comunicaciones "no presenciales" no se exponen oralmente


Centro de Actividades Saludables y Significativas

El Centro de Actividades Saludables y Significativas es un programa que busca ofrecer a niños y adolescentes institucionalizados en situación de vulnerabilidad, de escasos recursos con diferentes problematicas sociales, experiencias recreativas y deportivas innovadoras. A través de una red de instructores, fundaciones y clubes, se les brinda acceso a actividades como kayak, tirolesa, arquería, parapente, trekking, rafting, equinoterapia, entre otras. Su objetivo es fomentar hábitos saludables, inclusión y desarrollo integral en niños institucionalizados de los Dispositivos de Cuidados Institucionales (DCI) de San Miguel de Tucumán

Carlos Javier Fucho. Hogar Juvenil y Esc. de Aprendizaje DCI Gral. Belgrano San Miguel de Tucumán, (ARGENTINA) <chofu24@hotmail.com>


Cuentos sin abrazo: ¿Puede la tecnología reemplazar la voz que narra?

La lectura en voz alta, especialmente cuando es mediada por un adulto, es fundamental para el desarrollo lingüístico, cognitivo y emocional en la infancia. La interacción entre el niño y el adulto durante la narración de cuentos enriquece la comprensión del lenguaje, fomenta el aprendizaje emocional y refuerza las habilidades sociales.

Este estudio, con un enfoque cualitativo y exploratorio-descriptivo, analiza si las tecnologías emergentes, como los audiolibros y los libros multimodales interactivos, podrían sustituir la narración de cuentos humana o, en su defecto, complementarla. Los resultados sugieren que, aunque los recursos digitales ofrecen valor, su efectividad depende en gran medida de la mediación adulta. Así, se refuerzan los vínculos afectivos y se apoya el desarrollo integral de los menores, destacando la necesidad de un enfoque que combine tanto la lectura tradicional como la digital.

Rosa Fernández Madrid. Universidad de Oviedo <rosyclar55@gmail.com>


La Inteligencia Artificial en la Educación: Retos y Oportunidades para los Centros Innovadores

Se plantea un análisis de la integración de la Inteligencia Artificial (IA) en la educación, centrándose en modelos de aprendizaje automático, análisis predictivo y sistemas adaptativos. Se examinan aplicaciones como la personalización del aprendizaje mediante algoritmos, el uso de asistentes virtuales educativos y la automatización de tareas docentes. Además, se discuten desafíos como la ética en el uso de datos, la brecha digital y la capacitación docente en entornos con IA.

Cristina Borau Viu. <758930@unizar.es>, Mireya Mallén-Berdejo. <mmallen@unizar.es>, Cecilia Latorre-Cosculluela.<clatorre@unizar.es> Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, Universidad de Zaragoza.


Lecturas para la reflexión. El acoso escolar: un problema transversal en la Educación

La educación en valores ha sido siempre un tema recurrente en los debates educativos, donde la responsabilidad suele recaer tanto en las instituciones escolares como en las familias. Nuestro trabajo propone afrontar el reto de conectar los contenidos curriculares con un aprendizaje afectivo a través de novelas que abordan el acoso escolar desde múltiples perspectivas, fomentando en su desarrollo la reflexión, el análisis y el debate en torno a valores y emociones esenciales.

José Luis Abraham López. IES Pedro Soto de Rojas. Granada <jluisabrahamlopez@gmail.com>


La escultura cinética, arte, estímulo a la creatividad y el desarrollo profesional. Vídeo.

Las experiencias narradas aquí son del año 2020, el último mes de clases de ese año. Seleccioné un grupo de enseñanza primaria y uno de secundaria para ilustrar las diferencias en los puntos de vistas de los grupos por edades y su interrelación con los ejercicios.

Alejandro Sautié Viera <asautieviera@gmail.com> Centro Experimental de las Artes Visuales José Antonio Díaz Peláez. La Habana (CUBA)


El uso de la inteligencia artificial generativa de imágenes para mejorar la producción escrita en estudiantes de inglés como lengua extranjera

El uso de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la enseñanza de idiomas ha cobrado gran interés en los últimos años, especialmente tras la irrupción de ChatGPT y otras plataformas basadas en IA en distintos ámbitos de la sociedad. El debate actual se centra en su impacto potencial, los desafíos que plantea y los límites éticos de su aplicación. En este contexto, esta comunicación propone una aplicación práctica de la IAG en la enseñanza de idiomas. Diversos estudios han analizado el impacto de la IAG en este ámbito, evidenciando mejoras significativas a corto plazo, aunque sin garantía de mantenimiento en el tiempo (Zheldibayeva, 2025). Investigaciones sobre ChatGPT en la escritura académica destacan su influencia positiva en la redacción y la motivación del alumnado, pero advierten sobre una posible dependencia excesiva (Shahsavar et al., 2024; Karataş et al., 2024). A pesar de algunas discrepancias en los hallazgos, se reconoce el valor de la IAG en la retroalimentación inmediata y personalizada, lo que favorece la coherencia y precisión gramatical. No obstante, persisten inquietudes sobre la calidad del contenido generado y la preferencia de algunos estudiantes por tutores humanos (Escalante et al., 2023).

Ante la existencia de resultados contradictorios, es fundamental seguir investigando cómo integrar eficazmente la inteligencia artificial en la enseñanza de idiomas. En esta línea, esta comunicación presenta una propuesta práctica que fomenta el uso de la IAG en el aula: los estudiantes deberán generar imágenes con IA a partir de descripciones en inglés, formulando prompts precisos para lograr que la imagen creada sea lo más fiel posible a la original. Esta actividad no solo promueve la creatividad, sino que también refuerza el uso del idioma de manera significativa y contextualizada.

Daniel Font Crespo <d.fontcrespo@edu.gva.es>. Soy profesor de inglés en el IES Jordi de Sant Jordi y doctorando del programa de Educación de la Universitat de València


Conjunto de actividades para el desarrollo de la expresión oral de los estudiantes de licenciatura en educación primaria y preescolar.

El presente trabajo propone la realización de un conjunto de actividades para el desarrollo de la expresión oral de los estudiantes de licenciatura en educación primaria y preescolar. Se toma de referencia, el Centro Universitario Municipal de San Cristóbal en la provincia de Artemisa, Cuba. Teniendo en cuenta el insuficiente desarrollo de la expresión oral de los estudiantes

Grace de la Caridad Martínez Fernández. <martinezgrace342@gmail.com>, Tania Pérez Armas <tpa210621@gmail.com> Universidad de Artemisa Cuba


 El juego y las herramientas digitales como elementos de aprendizaje

En esta comunicación se presenta una actuación innovadora a nivel de aula de 5º de primaria en el CEIP Gregori Mayans i Ciscar sobre el juego y las herramientas digitales como elementos de aprendizaje. Para ello, se ha implementado la metodología Flipped classroom, la gamificación y el aprendizaje basado en el juego usando paisajes de aprendizaje, plataformas interactivas como Padlet y las situaciones de aprendizaje a través de propuestas digitales que interconecten el aprendizaje.

Felipe Perea Sánchez. CEIP Gregori Mayans.València <f.pereasanchez@edu.gva.es>, Laura Monsalve Lorente D. Didáctica y Organización Escolar. Universitat de València <laura.monsalve@uv.es>

 


  Tratamiento didáctico de los contenidos en el sistema de innovación educativa El juego y las herramientas digitales como elementos de aprendizaje

Objetivo: preparar a los docentes en la elaboración de recursos educativos digitales. Resultados: se logró que adaptaran sus contenidos a recursos educativos digitales convirtiéndolos en un medio de enseñanza eficaz para generar aprendizaje. Conclusión: la práctica demostró los beneficios del uso de las tecnologías para la elaboración de recursos educativos digitales en función mediadora del proceso enseñanza aprendizaje facilitando localizar, procesar y presentar Información de contenidos para incorporarlos a la docencia.

Dalmis Martínez Prieto <dalmis.martinez@umcc.cu>, Mayte González Sosa <mayte.gonzalez@umcc.cu>, Mildrey Hernández García <mildrey@mtz.jovenclub.cu> Universidad Matanzas Camilo Cienfuegos (UMCC). CUBA


  Comparte tu asignatura con la Inteligencia Artificial

Herramientas que nos ofrece la inteligencia artificial para acompañarnos a lo largo de una asignatura. Desde la elaboración de los contenidos, el desarrollo de los mismos, la creación de tareas de diferentes tipos, la elaboración de exámenes e incluso el acompañamiento personalizado del alumno con la supervisión del profesor, pero en un segundo plano. La inteligencia artificial, con un uso muy básico, permite tener una docencia más creativa y ahorrar tiempo.

Pilar Vilchez Conesa. Universidad Católica de Murcia <mdpvilchez@ucam.edu>

 


El Patrimonio Cultural Villaclareño: Reto en la preparación del educador de la Primera Infancia.

La necesidad de formar individuos capaces de conocer y apreciar los diferentes bienes patrimoniales, pero, sobre todo, manifestar conscientemente un comportamiento coherente con su protección y uso sostenible, constituye una exigencia que la sociedad actual ha impuesto a los educadores de las primeras edades. Esta investigación propone un Software Multimedia como vía de preparación del docente de la Primera Infancia, haciendo uso de las nuevas tecnologías sobre el tema del patrimonio cultural del territorio Villaclareño en Cuba.

María Josefa González Calderón. <mgcalderon@uclv.cu> Universidad Central Marta Abreu de Las Villas (CUBA)


Exergames: Herramienta clave para promover el bienestar físico y mental del alumnado en Educación Física.

Los exergames son videojuegos activos que combinan actividad física y entretenimiento interactivo. Su incorporación en la educación física mejora la salud física y mental de los estudiantes, motiva su participación y ayuda a combatir el sedentarismo. Esta investigación explora su impacto en la enseñanza y propone estrategias para su implementación en el aula.

Laura García Pérez. Universidad de Granada <lgperez@ugr.es>, Pablo Jaquero Yépez. CEIP Méndez Núñez. Yecla (Murcia) <pablo.jaquero@murciaeduca.es>


Impacto de las tecnologías en el aprendizaje de los estudiantes Colombianos: caso de las clases virtuales por pandemia Covid.

La presente investigación aborda el impacto de las tecnologías como internet y los computadores en el desempeño en las pruebas SABER11. Los métodos empleados son el path análisis, la regresión multivariada y el correlograma. Entre los principales hallazgos del estudio esta la mayor influencia de factores socio económicos por sobre el uso de las tecnologías en el desempeño en las pruebas.

Claudia Patricia Ovalle Ramirez Universidad de Antioquia. Medellín (COLOMBIA) <claudia.ovalle@udea.edu.co>


Actividad de evaluación continua con IAG

Experiencia de uso del chatGPT para el desarrollo de una consigna de actividad para indagar los principios de probabilidad en la asignatura Matemática y su enseñanza, en el Profesorado de Educación Primaria de la UCA.

Paola Andrea Dellepiane. UCA. Universidad Católica de Argentina. Buenos Aires (ARGENTINA) <padellepiane@gmail.com>


Una reflexión sobre la educación a la vista de las rápidas transformaciones de la sociedad​

María Núria Valls Molins. AELC (Associació d'Escriptors en Llengua Catalana) <mvallsmolins102@gmail.com>


Evaluar mediante la IA.

Salvador Montaner Villalba. IAEduactiva. <salvamontaner38@gmail.com>


Equipos con valores

Integrar los valores en la educación, favorece la creación de entornos de aprendizaje duraderos para convertir al alumnado en el protagonista de su formación.

Se ha realizado el taller equipos con valores en dos ciclos formativos (uno de grado medio y otro de grado superior), con el objetivo de identificar, jerarquizar y alinear valores para de este modo fomentar la necesaria cohesión grupal.

Cristina Giner Pastor <cginer@ausiasmarch.net> , Carmen Calabuig Ramón <calabuig@ausiasmarch.net> . CIPFP Ausiàs March de Valencia


Ajedrez humorístico.

Anabel Cedillo Rodríguez. Profesora de la Facultad de Arquitectura de la UNAM (Ciudad de MÉXICO) <cera_arquitecta@yahoo.com>,. Joaquín Fernández Amigo. Coordinador de la Red Internacional de Ajedrez y Educación AjEdu. Parets del Vallès (Barcelona). <jfernand260255@gmail.com>

 

PANEL DE COMUNICACIONES: INNOVACIÓN EDUCATIVA. PROCESOS DE INNOVACIÓN A NIVEL DE CENTRO

COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2024

COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2023º

COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2022

COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2020


PANEL DE COMUNICACIONES: AJEDREZ EDUCATIVO


COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2024

COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2023

COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2022

COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2020


PANEL DE COMUNICACIONES: BUENAS PRÁCTICAS Y RECURSOS


COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2024

COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2023

COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2022

COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2020


PANEL DE COMUNICACIONES: ESCUELAS Y MUSEOS / PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL


COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2024

COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2023

COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2022

COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2020


PANEL DE COMUNICACIONES: INCLUSIVIDAD. NEUROCIENCIA Y EMOCIONES. DESARROLLO PERSONAL. MEDIDAS ANTI-FRACASO ESCOLAR Y PARA POTENCIAR TALENTO. CREATIVIDAD.


COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2024

COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2023

COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2022

COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2020


PANEL DE COMUNICACIONES: ODS, SALUD E IGUALDAD DE GÉNERO. SISTEMA DE VALORES. APRENDIZAJE SERVICIO.


COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2024

COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2023

COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2022

COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2020


PANEL DE COMUNICACIONES: TIC, ROBÓTICA, STEAM, IA...


COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2024

COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2023

COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2022

COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2020


PANEL DE COMUNICACIONES: INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN LA UNIVERSIDAD Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO


COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2024

COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2023

COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2022

COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2020


PANEL DE COMUNICACIONES: ACTUACIONES DE LOS CENTROS ANTE EL COVID-19


COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2024

COMUNICACIONES PRESENTADAS EN 2022

COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2021

COMUNICACIONES QUE SE PRESENTARON EN JORNADAS DEL 2020


COMITÉ ORGANIZADOR

Facultat d'Educació. Universitat d'Alacant: Jorge Fernández (coordinador local <j.ferher@ua.es), Juanfra Álvarez . Miguel Cazorla, Aitana Fernández, Francisco Gómez, Rosa Pilar Esteve Faubel, Carolina Lorenzo, Rosabel Martínez, Verónica Onrubia, Francisco Pradas,,Rosabel Roig Vila, Alejandro Sánchez, María Tabuenca y Mayra Urrea..ESPIRAL: Pepe Giráldez DIM-EDU : Pere Marquès (coordinación general <peremarques@pangea.org>)

COMITÉ CIENTÍFICO:

Juan Francisco Álvarez Herrero. Universitat d'Alacant
Ana Andúgar Soto. Universitat d'Alacant
María del Pilar Aparicio Flores. Universitat d'Alacant
María Teresa Botella Quirant. Universitat d'Alacant
Miguel Cazorla Quevedo. Universitat d'Alacant
Maria Teresa del Olmo Ibáñez. Universitat d'Alacant
Rosa Pilar Esteve Faubel. Universitat d'Alacant
Javier Fernández Molina. Universitat d'Alacant
Aitana Fernández Sogorb. Universitat d'Alacant
Diego Gavilán Martín. Universitat d'Alacant
Francisco Gómez Donoso, Universitat d'Alacant
Isabel Gómez Trigueros. Universitat d'Alacant
Rosabel Martínez Roig. Universitat d'Alacant
Copelia Mateo Guillén. Universitat d'Alacant
Gladys Merma Molina. Universitat d'Alacant
Rosabel Roig Vila. Universitat d'Alacant
José Rovira Collado. Universitat d'Alacant
María Tabuenca Cuevas. Universitat d'Alacant
Mayra Urrea Solano. Universitat d'Alacant
Maria Soledad Villarrubia Zuñiga. Universitat d'Alacant
Pere Marquès Graells. Universidad Autónoma de Barcelona / DIM-EDU (Coordinador)

NOTICIAS SOBRE LAS JORNADAS

RED EDUCATIVA DIM-EDU

Actualmente DIM-EDU es una red social educativa que conecta más de 27.000 agentes educativos de todo el mundo; de ellos, 15.000 son participantes activos en algunas de sus actividades y 5.500 están inscritos en la red.

Su objetivo es promover la innovación educativa orientada a la mejora de la calidad y la eficacia de la formación que ofrecen los centros docentes, y así contribuir al desarrollo integral de los estudiantes  y al bienestar de las personas y la mejora de la sociedad. Ver más...

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